Análisis de la tarea de aprendizaje motor en niños con discapacidad intelectual (Analysis of motor learning task in children with intellectual disability)
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v49.98355Palabras clave:
Desarrollo infantile, Discapacidad intectual, Actividad motriz, Aprendizaje, Tarea motoraResumen
Introducción: Los niños con discapacidad intelectual (DI) presentan déficits cognitivos que interfieren en el proceso de aprendizaje motor. Objetivo: Analizar el aprendizaje motor de niños con discapacidad intelectual (DI) y compararlo con el de niños con desarrollo típico. Métodos: La muestra estuvo compuesta por 20 niños de ambos sexos (10 con DI y edad 8,5±1,57 años). Los grupos experimental (GE) y control (GC) estuvieron compuestos por niños con y sin DI, respectivamente. Utilizamos una tarea de laberinto impresa en una hoja de papel (tamaño A4). Se realizaron diez intentos el primer día: cinco para la fase de adquisición 1(A1) y cinco para la fase de adquisición 2 (A2). También se realizaron 5 intentos 48 horas después para la fase de retención (RET). Resultados: Los resultados relacionados con las fases de aprendizaje motor fueron menores en el GE en comparación con el GC (p<0,01). Las comparaciones dentro de los grupos no mostraron diferencias significativas entre los resultados. Los niños del GE mantuvieron la puntuación en las fases A1 y A2 y descendieron en la fase RET, mientras que el GC mantuvo las mismas puntuaciones en las tres fases. Conclusiones: Los niños con DI presentaron menor rendimiento en la tarea del laberinto que los niños con Desarrollo típico. Parece que el aprendizaje motor es más lento en los individuos con DI que en los controles, y necesitan más tiempo y repeticiones para aprender la tarea del laberinto.
Palabras clave: Desarrollo infantil, Discapacidad intelectual, Actividad motriz, Aprendizaje, Tarea motora.
Abstract. Children with intellectual disabilities (ID) present cognitive deficits interfering with the motor learning process. Objective: To analyze the motor learning of children with intellectual disability (ID) and compare with typically developing children. Methods: The sample was composed of 20 children of both genders (10 with ID and aged 8.5±1.57 years). The experimental (EG) and control (CG) groups were composed of children with and without ID, respectively. We used a maze task printed on a paper sheet (A4 size). Ten attempts were performed on the first day: five for the acquisition 1 (A1) and five for the acquisition 2 (A2) phase. Five attempts were also performed 48 hours later for the retention phase (RET). Results: The results related to the motor learning phases were lower in the EG compared with CG (p < 0.01). Within-group comparisons showed no significant differences between the outcomes. Children in the EG maintained the score in the A1 and A2 phases and declined in the RET phase, while the CG maintained the same scores over the three phases. Conclusion: Children with ID presented lower performance in the maze task than typically developing children. It seems that motor learning is slower in individuals with ID than controls, and they need more time and repetitions to learn the maze task.
Key words: Child development, Intellectual disability, Motor activity, Learning, Motor task
Citas
Abe, M., Schambra, H., Wassermann, E. M., Luckenbaugh, D., Schweighofer, N., & Cohen, L. G. (2011). Reward Improves Long-Term Retention of a Motor Memory through Induction of Offline Memory Gains. Current Biology, 21(7), 557–562. https://doi.org/10.1016/j.cub.2011.02.030
Carratú, S., Mazzitelli, C., Xavier, G. F., & de Sá, C. dos S. C. (2012). Aquisição, retenção e transferências de habilida-des motoras em crianças hemiparéticas. Revista Neurociencias, 20(3), 360–366. https://doi.org/10.34024/rnc.2012.v20.8247
de Oliveira, A. A. B., de Mello Gonçales Santana, D., & de Fatima Matias de Souza, V. (2021). El movimiento como puerta de acceso al aprendizaje (Movement as an access door for learning). Retos, 41, 834–843. https://doi.org/10.47197/RETOS.V41I0.84287
de Oliveira, D. L., Corrêa, U. C., Gimenez, R., Basso, L., & Tani, G. (2009). Relative frequency of knowledge of re-sults and task complexity in the motor skill acquisition. Perceptual and Motor Skills, 109(3), 831–840. https://doi.org/10.2466/pms.109.3.831-840
Djuric-Zdravkovic, A., Japundza-Milisavljevic, M., & Macesic-Petrovic, D. (2010). Attention in children with intellec-tual disabilities. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 5, 1601–1606. Elsevier Ltd. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.07.332
Fernández‐blanco, Á., & Dierssen, M. (2020). Rethinking Intellectual Disability from Neuro- to Astro-Pathology. Inter-national Journal of Molecular Sciences, 21(23), 1–20. https://doi.org/10.3390/IJMS21239039
Gallahue, D. L., Ozmun, J. C., & Goodway, Jackie. (2012). Understanding motor development : infants, children, adoles-cents, adults.
McGraw-Hill.García, J. F., Tejero-González, C. M., Esteban-Cornejo, I., & Veiga, Ó. L. (2019). Asociación entre dis-frute, autoeficacia motriz, actividad física y rendimiento académico en educación física (Association between enjoyment, motor self-efficacy, physical activity and academic performance in physical education). Retos, 36(36), 58–63. https://doi.org/10.47197/RETOS.V36I36.63035
Garcia-Marin, P., & Fernández-López, N. (2020). Asociación de la competencia en las habilidades motrices básicas con las actividades físico-deportivas extracurriculares y el índice de masa corporal en preescolares (Association of the fundamen-tal movement skills competence with the extracurricular sport. Retos, 38(38), 33–39. https://doi.org/10.47197/RETOS.V38I38.7189
Guillamón, A. R., Canto, E. G., & García, H. M. (2020). Análisis de la coordinación motriz global en escolares según género, edad y nivel de actividad física (Analysis of global motor coordination in schoolchildren according to gender, age and level of physical activity). Retos, 38(38), 95–101. https://doi.org/10.47197/RETOS.V38I38.73938
Jeoung, B. (2018). Motor proficiency differences among students with intellectual disabilities, autism, and developmen-tal disability. Journal of Exercise Rehabilitation, 14(2), 275. https://doi.org/10.12965/JER.1836046.023
Jeoung, B. J. (2013). Objective control skills among students with intellectual disability at special school in Korea. Jour-nal of Exercise Rehabilitation, 9(5), 477–480. https://doi.org/10.12965/jer.130068
Kitago, T., & Krakauer, J. W. (2013). Motor learning principles for neurorehabilitation. In Handbook of Clinical Neurolo-gy (Vol. 110, pp. 93–103). Elsevier B.V. https://doi.org/10.1016/B978-0-444-52901-5.00008-3
Ladewig, I. (2017). The importance of attention in motor skill learning. Revista Paulista de Educação Física, (supl.3), 62. https://doi.org/10.11606/issn.2594-5904.rpef.2000.139614
Luna-Villouta, P., Pacheco-Carrillo, J., Matus-Castillo, C., Valdés-Ebner, M., Fernández-Vera, D., Castillo-Quezada, H., & Flores-Rivera, C. (2022). Análisis del desarrollo infantil en escolares de 5 a 6 años de zona rural y urbana de la Región del Bíobío, Chile (Analysis of child development in school children aged 5 to 6 in rural and urban areas of the Bíobío Region, Chile). Retos, 44, 551–559. https://doi.org/10.47197/RETOS.V44I0.90680
Magill, R. A. (2011). Motor Learning and Control: Concepts and Applications (9 ed). New York: Mc Graw-Hill.
Martins, J., Honório, S., & Martins, J. (2022). Physical fitness levels in students with and without training capacities – A comparative study in physical education classes. Revista Retos - Nuevas Tendencias Em Educacion Fisica Desportes y Recre, 47, 1–13. https://doi.org/--
Maxwell, J. P., Masters, R. S. W., Kerr, E., & Weedon, E. (2001). The implicit benefit of learning without errors word document different from copy. The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 54(4), 1049–1068. https://doi.org/10.1080/02724980143000073
Memisevic, H., & Djordjevic, M. (2018). Visual-Motor Integration in Children With Mild Intellectual Disability: A Me-ta-Analysis. Https://Doi.Org/10.1177/0031512518774137, 125(4), 696–717. https://doi.org/10.1177/0031512518774137
Monteiro, C. B. de M., Jakabi, C. M., Carla, G., Palma, S., Torriani-Pasin, C., De Miranda, C., & Junior, M. (2010). Aprendizagem motora em crianças com paralisia cerebral Rev Bras Crescimento Desenvolvimento Hum. 20(2), 250–262.
Norris, D. (2017). Short-term memory and long-term memory are still different. Psychological Bulletin, 143(9), 992–1009. https://doi.org/10.1037/BUL0000108
Palisano, R. J., Walter, S. D., Russell, D. J., Rosenbaum, P. L., Gémus, M., Galuppi, B. E., & Cunningham, L. (2001). Gross motor function of children with Down syndrome: Creation of motor growth curves. Archives of Physical Medi-cine and Rehabilitation, 82(4), 494–500. https://doi.org/10.1053/apmr.2001.21956
Patel, D. R., Neelakantan, M., Pandher, K., & Merrick, J. (2020). Cerebral palsy in children: a clinical overview. Trans-lational Pediatrics, 9(Suppl 1), S125–S135. https://doi.org/10.21037/tp.2020.01.01
Possebom, W. F., Massetti, T., da Silva, T. D., Malheiros, S. R. P., de Menezes, L. D. C., Caromano, F. A., … Mon-teiro, C. B. de M. (2016). Maze computer performance in Down syndrome. Journal of Human Growth and Development, 26(2), 205–210. https://doi.org/10.7322/jhgd.119273
Robert, L., Schalock, R. L., & Tassé, M. J. (2021). Intellectual Disability: Definition, Diagnosis, Classification, and Systems of Supports (12th ed.). Maryland: American Association of Intellectual and Developmental Disabilities.
Sá, C. dos S. C. de. (2007). Aquisição, retenção e transferência de habilidades motoras em crianças de 7 e de 12 anos. University of Sao Paulo.
Schalock, R. L., Borthwick-Duffy, S. A., Buntinx, W. H. E., Coulter, D. L., & Craig, E. M. (2010). Intellectual Disabil-ity: Definition, Classification, and Systems of Supports (11th ed.). Washington, DC: American Association of Intellectual and Developmental Disabilities.
Schmidt, R. A., & Lee, T. D. (2014). Motor learning and performance : from principles to application (5th ed.). Champign: Human Kinetics.
Souza, D., França, F., & Campos, T. (2006). Teste de labirinto: instrumento de análise na aquisição de uma habilidade motora. Revista Brasileira de Fisioterapia, 10(3), 355–360. https://doi.org/10.1590/s1413-35552006000300016
Spampinato, D., & Celnik, P. (2021). Multiple Motor Learning Processes in Humans: Defining Their Neurophysiologi-cal Bases. The Neuroscientist : A Review Journal Bringing Neurobiology, Neurology and Psychiatry, 27(3), 246–267. https://doi.org/10.1177/1073858420939552
Tani, G., Freudenheim, A. M., Meira Júnior, C. de M., & Corrêa, U. C. (2004). Aprendizagem motora: tendências, perspectivas e aplicações Considerações iniciais. Revista Paulista de Educação Física, 18, 55–72.
Vicari, S. (2004). Memory development and intellectual disabilities. Acta Paediatrica, International Journal of Paediatrics, Supplement, 93(445), 60–63. Taylor and Francis A.S. https://doi.org/10.1111/j.1651-2227.2004.tb03059.x
Wang, A., Gao, Y., Wang, J., Brown, T. J., Sun, Y., Yu, S., … Baker, J. S. (2022). Interventions for health-related physical fitness and overweight and obesity in children with intellectual disability: Systematic review and meta-analysis. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities : JARID, 35(5), 1073–1087. https://doi.org/10.1111/JAR.12999
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Retos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
