Habilidades motrices, concentración y capacidad cardiorrespiratoria en escolares deportistas y no deportistas (Motor skills, concentration, and cardiorespiratory capacity in school athletes and non-athletes)
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v48.94077Palabras clave:
Actividad Física, Competencia Motriz, Concentración, Capacidad Cardiovascular, niñosResumen
La actividad física y el deporte se asocian con importantes beneficios cuando se practican regularmente desde la infancia. En Colombia no se imparte clases de educación física a los niños en la escuela primaria. El Instituto de Deportes y Recreación (INDER) posibilita el acceso a la práctica deportiva sistemática, guiada por un profesional, a niños de escuelas públicas de Medellín, Colombia. Objetivo: Identificar las diferencias en variables antropométricas, en la capacidad de concentración, en las habilidades motrices y en la capacidad cardiorrespiratoria entre escolares que participan en un programa de formación deportiva y niños que no participan en el programa. Métodos: El diseño de investigación es transversal descriptivo. Se evaluaron 290 escolares de ambos sexos con el test GRAMI-2 para verificar la motricidad, con el test de Toulouse-Piéron para verificar la capacidad de concentración y con el test de Course-Navette para verificar la capacidad cardiorrespiratoria. Participaron 141 estudiantes que participan en el programa de práctica deportiva (10.1 ± 1.9 años, media ± DE) y 107 que no participan (9.5 ± 2.5 años, media ± DE). La muestra tiene un poder estadístico del 79% y se pueden hacer inferencias con un nivel de confianza del 95%. Resultados: Los resultados no indican diferencias en las variables antropométricas entre los niños que participan en el programa y los que no participan. Hubo diferencias significativas en tres tareas y diferencias proporcionales en las seis tareas de la prueba GRAMI-2 a favor de los niños que participan. La capacidad cardiorrespiratoria también es mejor en los niños que participan en el programa del INDER Medellín. Este patrón de mejor desempeño de los niños participantes se presenta tanto en niños como en niñas. El nivel socioeconómico podría afectar la realización de algunas pruebas que requieren un mayor gasto de energía. Conclusión: Los escolares entre ocho y 11 años, que no reciben clases de educación física en la escuela pero que participan en un programa de práctica deportiva, obtienen mejor desempeño en las pruebas para evaluar las habilidades motrices, la concentración y la capacidad cardiorrespiratoria que los niños que no reciben clases de educación física y tampoco participan en el programa de formación deportiva.
Palabras Claves: Actividad Física, Habilidades Motrices, Concentración, Capacidad Cardiorrespiratoria, escolares
Abstract. Physical activity and sport are associated with significant benefits when practiced regularly, starting at school age. In Colombia, physical education classes are not taught to children in primary school. The Institute for Sport and Recreation (Instituto de Deportes y Recreación, INDER) enables access to systematic sport practice, guided by a professional, for children of public schools in Medellin, Colombia. Purpose: To identify differences in anthropometric variables, concentration, motor skills, and cardiorespiratory capacity between school-aged children who participate in a sport program and those who do not participate. Methods: The research design is cross-sectional. 290 schoolchildren of both sexes were evaluated with the GRAMI-2 test to verify motor skills, the test of Toulouse-Piéron to verify their ability to concentrate, and the Course-Navette test to verify their cardiorespiratory capacity. There are 141 evaluated students who belong to the Inderescolares program (10.1 ± 1.9 years, mean ± SD) and 107 that do not belong to the program (9.5 ± 2.5 years, mean ± SD). With this sample, a statistical power of 79% is achieved, and inferences can be made with a confidence level of 95%. Results: The results indicate no differences in anthropometric variables between children who participate in the sport program and those not participating. There were significant differences in three tasks and proportional differences in all six tasks of the GRAMI-2 test in favor of those children who participated. Cardiorespiratory capacity is also better in children who participate in the program, INDER Medellin. This pattern of improved performance in the participating children occurs in both boys and girls. Socioeconomic status could affect the performance of some tests that require a greater expenditure of energy. Conclusion: Schoolchildren between eight and 11 years of age who are not taught physical education classes at school but participate in a sport program obtain better performance in the tests to assess motor skills, concentration, and cardiorespiratory capacity than those who are also not taught physical education classes at school nor participate in a sport program.
Keywords: Physical Activity, Motor Skills, Concentration, Cardiorespiratory Capacity, Schoolchildren
Citas
Bocarro, J. N., Kanters, M. A., Cerin, E., Floyd, M. F., Casper, J. M., Suau, L. J., & McKenzie, T. L. (2012). School sport policy and school-based physical activity environments and their association with observed physical activity in middle school children. Health & Place, 18(1), 31–38. https://doi.org/10.1016/j.healthplace.2011.08.007
Centro Editor de Psicologia Aplicada CEPA. (1992). Bateria CEPA: Testes de aptidões específicas. Testes de aptidões específicas.
Cobo, E., Muñoz, P., & González, J.A. (2007). Bioestadística para no estadísticos: Bases para interpretar artículos científicos (Pri-mera). Elsevier Masson.
Currie, C., Molcho, M., Boyce, W., Holstein, B., Torsheim, T., & Richter, M. (2008). Researching health inequalities in adolescents: The development of the Health Behaviour in School-Aged Children (HBSC) family affluence scale. Social Science & Medicine, 66(6), 1429–1436. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2007.11.024
Donnelly, J. E., Hillman, C. H., Castelli, D., Etnier, J. L., Lee, S., Tomporowski, P., Lambourne, K., & Szabo-Reed, A. N. (2016). Physical activity, fitness, cognitive function, and academic achievement in children: A systematic review. Medicine and Science in Sports and Exercise, 48(6), 1197. https://doi.org/10.1249/MSS.0000000000000901
Fazanes, A. C., Fernández, J. E. R., Vázquez, N. M., Núñez, A. R., & Gómez, C. A. (2022). Competencia motriz y condi-ción física relacionada con la salud en escolares de Educación Primaria. Retos: Nuevas Tendencias En Educación Física, De-porte y Recreación, 46, 218–226. https://doi.org/10.47197/retos.v46.93906
García, G. C., & Secchi, J. D. (2014). Test course navette de 20 metros con etapas de un minuto. Una idea original que perdura hace 30 años. Apunts. Medicina de l’Esport, 49(183), 93–103. https://doi.org/10.1016/j.apunts.2014.06.001
González, C., Cecchini, J., López, J., & Riaño, C. (2009). Disponibilidad de las habilidades motrices en escolares de 4 a 14 años: Aplicabilidad del test de Desarrollo Motor Grueso de Ulrich. Aula Abierta, 37(2), 19–28.
Grao-Cruces, A., Nuviala, A., & Fernández-Martínez, A. (2015). Valoración del programa Escuelas Deportivas: Composi-ción corporal, actividad física y capacidad aeróbica en adolescentes. RETOS. Nuevas Tendencias En Educación Física, Deporte y Recreación, 27, 105–108. https://doi.org/10.47197/retos.v0i27.34357
Guillamón, A. R., Canto, E. G., & García, H. M. (2020). Análisis de la coordinación motriz global en escolares según géne-ro, edad y nivel de actividad física. Retos: Nuevas Tendencias En Educación Física, Deporte y Recreación, 38, 95–101. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.73938
Guillamón, A. R., Canto, E. G., & López, P. J. C. (2019a). Capacidad aeróbica y rendimiento académico en escolares de educación primaria. Retos: Nuevas Tendencias En Educación Física, Deporte y Recreación, 35, 351–354. https://doi.org/10.47197/retos.v0i35.66769
Guillamón, A. R., Canto, E. G., & López, P. J. C. (2019b). Relación entre capacidad aeróbica y el nivel de atención en escolares de primaria (Relationship between aerobic capacity and level of attention in primary school children). Retos: Nuevas Tendencias En Educación Física, Deporte y Recreación, 35, 36–41.
Hacke, C., Ketelhut, S., Wendt, U., Müller, G., Schlesner, C., & Ketelhut, K. (2019). Effectiveness of a physical activity intervention in preschoolers: A cluster‐randomized controlled trial. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, 29(5), 742–752. https://doi.org/10.1111/sms.13390
Herrero, M. D. A., Fernández, C. M. G., & del Pino, M. del C. G. (2021). Efectividad de un programa educativo en Educa-ción Física para fomentar las habilidades socioafectivas y prevenir la violencia en educación primaria. Retos: Nuevas Ten-dencias En Educación Física, Deporte y Recreación, 41, 492–501. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.82683
Hillman, C. H., Erickson, K. I., & Kramer, A. F. (2008). Be smart, exercise your heart: Exercise effects on brain and cogni-tion. Nature Reviews Neuroscience, 9(1), 58–65. https://doi.org/10.1038/nrn2298
Kaplan-Liss, E., & Renna, M. E. (2009). Exercise in Children: “Exercise is a Family Affair”. In ACSM´S EXERCISE IS MEDI-CINETM: A Clinician´s Guide to Exercise Prescription. American College of Sports Medicine.
Leger, L. A., Mercier, D., Gadoury, C., & Lambert, J. (1988). The multistage 20 metre shuttle run test for aerobic fitness. Journal of Sports Sciences, 6(2), 93–101. https://doi.org/10.1080/02640418808729800
Lleixà, T., Torralba, M. A., & Abrahão, S. R. (2010). Evaluación de competencias en Educación Física: Investigación-acción para el diseño de procedimientos de evaluación en la Etapa Primaria. Movimento, 16(4), 33–51.
Mackintosh, C., Darko, N., Rutherford, Z., & Wilkins, H.-M. (2015). A qualitative study of the impact of the London 2012 Olympics on families in the East Midlands of England: Lessons for sports development policy and practice. Sport, Education and Society, 20(8), 1065–1087. https://doi.org/10.1080/13573322.2014.881337
Martínez-González, M. Á., Sánchez-Villegas, A., Faulín, F. J., & Toledo, A. E. A. (2014). Bioestadística amigable (Tercera). Elsevier.
Montiel, J. M., Figueiredo, E. R. M. D., Lustosa, D. B. S., & Dias, N. M. (2006). Evidência de validade para o teste de atenção concentrada Toulouse-Piéron no contexto de trânsito. Psicologia: Pesquisa e Trânsito, 2(1), 19–27.
Morales, M., Sosa, M. A., & Quattrocchio, L. (2014). Estudio de Confiabilidad de la Prueba Toulouse-Pièron (Versión 6a Edición Revisada). Diagnosis, 1–10.
Olshansky, S. J., Passaro, D. J., Hershow, R. C., Layden, J., Carnes, B. A., Brody, J., Hayflick, L., Butler, R. N., Allison, D. B., & Ludwig, D. S. (2005). A potential decline in life expectancy in the United States in the 21st century. New Eng-land Journal of Medicine, 352(11), 1138–1145. https://doi.org/10.1056/nejmsr043743
Oosterhoff, M., Joore, M., & Ferreira, I. (2016). The effects of school‐based lifestyle interventions on body mass index and blood pressure: A multivariate multilevel meta‐analysis of randomized controlled trials. Obesity Reviews, 17(11), 1131–1153. https://doi.org/10.1111/obr.12446
Ordóñez, E. G., & Blanco, N. P. (2022). Relación entre condición y nivel de actividad física en escolares gallegos. Retos: Nuevas Tendencias En Educación Física, Deporte y Recreación, 45, 282–289. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.92095
Poblete Valderrama, F., Flores Rivera, C., & Bustos Barrueto, S. (2013). Desarrollo Motor Grueso en alumnos de 8, 9 y 10 años de edad en clases de Educación Física y Talleres Extracurriculares. Revista Ciencias de La Actividad Física, 14(2), 21–30.
Romero, A. M. O., Rodríguez, D. C. A., Hernández, C. A. N., Pineda, M. J. E., & Álvarez, J. H. M. (2022). Relación entre la realización, tiempo y tipo de actividad física preferida entre escolares en Colombia. Retos: Nuevas Tendencias En Educación Física, Deporte y Recreación, 45, 1113–1118. https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.93206
Ruiz, L. M., Rioja, N., Graupera, J. L., Palomo, M., & García, V. (2015). Manual del Test Motor GRAMI-2. Laboratorio Comportamiento Motor. INEF-UPM.
Ruiz-Perez, L. M., Rioja-Collado, N., Graupera-Sanz, J. L., Palomo-Nieto, M., & García-Coll, V. (2015). GRAMI-2: Desarrollo de un test para evaluar la coordinación motriz global en la educación primaria. Revista Iberoamericana de Psico-logía del Ejercicio y el Deporte, 10(1), 103–111.
Russo-Neustadt, A., & Chen, M. (2005). Brain-derived neurotrophic factor and antidepressant activity. Current Pharmaceuti-cal Design, 11(12), 1495–1510. https://doi.org/10.2174/1381612053764788
Salazar, M. C. R. & Montoya, J. C. (2006). Entrenamiento en el mantenimiento de la atención en deportistas y su efectivi-dad en el rendimiento. Acta Colombiana de Psicología, 9(1), 99–112.
Sallis, J. F., Prochaska, J. J., & Taylor, W. C. (2000). A review of correlates of physical activity of children and adoles-cents. Medicine and Science in Sports and Exercise, 32(5), 963–975. https://doi.org/10.1097/00005768-200005000-00014
Sánchez, W. G. V., Rodas, P. E. V., Carvajal, S. H., & Silva, J. E. M. (2022). Valoración de aptitudes físicas en niños fut-bolistas: Un estudio transversal. Retos: Nuevas Tendencias En Educación Física, Deporte y Recreación, 45, 908–918. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.92843
Setia, M. S. (2016). Methodology series module 3: Cross-sectional studies. Indian Journal of Dermatology, 61(3), 261. https://doi.org/ttps://doi.org/10.4103/0019-5154.182410
Silva, G., Santos-Silva, A., Medeiro, A. F., Nascimento, H., Mota, J., Pereira, P. R., Alves, A. I., Aires, L., Magalhãe, C., & Martins, C. (2015). Longitudinal data from a school-based intervention-The ACORDA project. Retos. Nuevas Tenden-cias En Educación Física, Deporte y Recreación, 28, 207–211. https://doi.org/10.47197/retos.v0i28.34957
Szabo-Reed, A. N., Willis, E. A., Lee, J., Hillman, C. H., Washburn, R. A., & Donnelly, J. E. (2019). The influence of classroom physical activity participation and time on task on academic achievement. Translational Journal of the American College of Sports Medicine, 4(12), 84. https://doi.org/10.1249/TJX.0000000000000087
Tolulouse-Pièron. (2007). T-P Prueba perceptiva y de atención (6a). Tea.
Trost, S. G., Blair, S. N., & Khan, K. M. (2014). Physical inactivity remains the greatest public health problem of the 21st century: Evidence, improved methods and solutions using the ‘7 investments that work’as a framework. British Journal of Sports Medicine, 48(3), 169–170. https://doi.org/10.1136/bjsports-2013-093372
Van Der Horst, K., Paw, M. J. C. A., Twisk, J. W., & Van Mechelen, W. (2007). A brief review on correlates of physical activity and sedentariness in youth. Medicine & Science in Sports & Exercise, 39(8), 1241–1250. https://doi.org/10.1249/mss.0b013e318059bf35
Vignola, J. (1971). Los tests psicológicos: Manual práctico para valorar la personalidad. De Vecchi.
Villa-Gonzalez, E., Ruiz, J. R., & Chillon, P. (2016). Recommendations to implement quality interventions to promote active commuting to school. Retos, 30, 159–161. https://doi.org/10.47197/retos.v0i30.40068
Wrotniak, B. H., Epstein, L. H., Dorn, J. M., Jones, K. E., & Kondilis, V. A. (2006). The relationship between motor proficiency and physical activity in children. Pediatrics, 118(6), e1758–e1765. https://doi.org/10.1542/peds.2006-0742
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Retos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
