Cambiando las actitudes hacia la discapacidad: diseño de un programa de sensibilización en Educación Física (Changing attitudes towards disability: design of an awareness program in Physical Education)
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.69909Palabras clave:
Sensibilización, actitudes hacia la discapacidad, educación inclusiva, deporte inclusivo, evaluación de materiales educativos (Awareness, attitudes towards disability, inclusive education, inclusive sport, evaluation of educational materials)Resumen
De acuerdo a los datos de la Organización Mundial de la Salud, un 15% de la población vive con algún tipo de discapacidad. En España, más de ciento setenta mil estudiantes con necesidades educativas especiales están escolarizados en centros educativos ordinarios. Sin embargo, no abundan los programas de sensibilización hacia la discapacidad que hayan sido adecuadamente validados y publicados en revistas científicas. Este trabajo presenta el diseño y la validación mediante juicio crítico de expertos de un Programa Educativo de Sensibilización hacia las Personas con Discapacidad (ocho sesiones, 50 minutos por sesión), utilizando como herramienta básica la actividad físico-deportiva y valiéndose de cuatro técnicas: información acerca de la discapacidad, contacto directo e indirecto con personas con discapacidad, simulación de diversas discapacidades, y discusión en grupo. Los resultados cuantitativos y cualitativos emitidos por los expertos confirmaron la validación del Programa. Se concluye que el Programa es un recurso práctico, sencillo y eficaz tanto para la formación como para la práctica diaria del profesorado de Educación Física que quiera ser partícipe de una acción docente más transformadora e inclusiva.
Abstract. According to the World Health Organization, 15% of the population copes with some type of disability. In Spain, more than one hundred and seventy thousand students with special educational needs are enrolled in ordinary educational centers. However, disability awareness programs that have been adequately validated and published in scientific journals are scarce. This work presents the design and the validation by critical judgment of experts of an Educational Program of Awareness towards People with Disabilities (eight sessions, 50 minutes per session). This Program consists of using sports and physical activity as a tool along with four different techniques: providing information about various disabilities, arranging direct and indirect contact with people with disabilities, incorporating simulations of various disabilities, and finally conducting group discussions. The quantitative and qualitative results issued by experts confirm the validity of the Program. The Program is a practical, simple and effective resource both for training and for the daily practice of Physical Education teachers who want to be part of a more transformative and inclusive teaching approach.
Citas
A Touch Of Understanding. (2014). A Touch Of Understanding. Recuperado de http://www.touchofunderstanding.org/
Abellán, J., Sáez-Gallego, N. M., & Reina, R. (2018). Evaluación de las actitudes hacia la discapacidad en Educación Física: efecto diferencial del sexo, contacto previo y la percepción de habilidad y competencia. Cuadernos de Psicología del Deporte, 18(1), 133-140. doi: 10.5232/ricyde2018.05304
Aguado, A. L., Alcedo, M. A., & Arias, B. (2008). Cambio de actitudes hacia la discapacidad con escolares de Primaria. Psicothema, 20(4), 697-704.
Allport, G. W. (1979). The nature of prejudice. Cambridge, Massachusetts: Perseus Books.
Cameron, L., Rutland, A., Turner, R., Holman-Nicolas, R., & Powell, C. (2011). Changing attitudes with a little imagination: imagined contact effects on young children´s intergroup bias. Anales de Psicología, 27(3), 708-717.
Canales, P., Aravena, O., Carcamo-Oyarzun, J., Lorca, J., & Martínez-Salazar, C. (2018). Prácticas pedagógicas que favorecen u obstaculizan la inclusión educativa en el aula de educación física desde la perspectiva del alumnado y profesorado. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 34, 212-217.
Cardoso, E. & Cerecedo, M. (2011). Propuesta de indicadores para evaluar la calidad de un programa de posgrado en Educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(2), 68-82.
Castro, M. M., & Eirín-Nemiña, R. (2018). Evaluación de materiales de educación física para la atención a la diversidad. Análisis de una propuesta. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 34, 356-362.
Columna, L., Dillon, S. R., Norris, M. L., Dolphin, M., & McCabe, L. (2017). Parents´ perceptions of physical activity experiences for their families and children with visual impairments. British Journal of Visual Impairment, 35(2), 88-102. doi: 10.1177/0264619617691081
Comité Paralímpico Español. (2014). Proyectos-Experiencias Paralímpicas. Recuperado de http://paralimpicos.es/publicacion/11SC_proyectos/301SS_Experiencias.asp
Comité Paralímpico Español, Fundación Trinidad Alfonso & Universidad Miguel Hernández. (2019). Incluye-T. Educación Física y Deporte Inclusivo. Recuperado de https://incluyeteblog.wordpress.com/
De Los Reyes, J. L., Vitón, M. J., Calero, S., Sellés, M. R., Villagra, H. A., & Luna, L. (2008). Sensibilización en centros educativos sobre las personas con discapacidad y mayores como medida de prevención contra la discriminación. Guía de recursos didácticos en Educación Primaria. Madrid: Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO).
Donaldson, J. (1987). Cambio de actitudes hacia las personas deficientes. Siglo Cero, 112, 30-38 (Versión en castellano del original de 1980: Changing attitudes toward handicapped persons: a review and analysis of research. Exceptional Children, 46, 504-514).
Downs, P., & Williams, T. (1994). Student attitudes toward integration of people with disabilities in activity settings: a European comparison. Adapted Physical Activity Quarterly, 11(1), 32-43. doi: 10.1123/apaq.11.1.32
El Periódico de Castilla y León. (2016). La cuarta edición de Tiempos Paralímpicos va dirigida a centros dedicados al alumnado con discapacidad. Recuperado de http://elperiodicodecastillayleon.com/noticia/2016-03-18-la-cuarta-edicion-tiempos-paralimpicos-va-dirigida-centros-dedicados-al-alumnado-discapacidad-1592
Favazza, P. C., & Odom, S. L. (1997). Promoting positive attitudes of kindergarten-age children toward people with disabilities. Exceptional Children, 63(3), 405-418. doi: 10.1177/001440299706300308
Federación Vasca de Deporte Adaptado. (2019). Gaituzsport. Recuperado de http://www.gaituzsport.eus
Felipe-Rello, C. (2017). Actitudes hacia la discapacidad: análisis comparativo del efecto de tres programas de sensibilización en Educación Física (Tesis doctoral no publicada). Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Universidad Autónoma de Madrid.
Felipe-Rello, C., Garoz, I., & Díaz, M. (2014). Determinantes de las técnicas de cambio de actitudes hacia la discapacidad en programas educativos: una revisión internacional. Siglo Cero, 45(3), 28-46.
Felipe-Rello, C., Garoz, I., & Tejero-González, C. M. (2018). Análisis comparativo del efecto de tres programas de sensibilización hacia la discapacidad en Educación Física. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 34, 258-262.
Fernández, J. M., Jiménez, F., Navarro, V., & Sánchez, C. R. (2019). Cambios en el autoconcepto del alumnado con y sin discapacidad motriz a partir de una intervención docente inclusiva en educación física. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 36, 138-145.
Flórez, M. A., Aguado, A. L., & Alcedo, M. A. (2009). Revisión y análisis de los programas de cambio de actitudes hacia las personas con discapacidad. Anuario de Psicología Clínica y de la Salud, 5, 85-98.
Fundación Deporte Integra. (2014). Jornada de Sensibilización en Colegios. Recuperado de http://www.deporteintegra.eu/modules/content/index.php?id=11&page= eventos-de-colegios
González, I., & Macías, D. (2018). La formación permanente como herramienta para mejorar la intervención del maestro de educación física con alumnado con discapacidad. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 33, 118-122.
Heikinaro-Johansson, P., & Sherrill, C. (1994). Integrating children with special needs in physical education: a school district assessment model from Finland. Adapted Physical Activity Quarterly, 11(1), 44-56. doi: 10.1123/apaq.11.1.44
International Paralympic Committee. (2014). Paralympic School Day. Recuperado de http://www.paralympic.org/the-ipc/paralympic-school-day
Jeon, M. (2018). Meta-analysis of disability simulation research for elementary students in Korea. International Journal of Special Education, 33(1), 140-151.
Kowalski, E. M., & Rizzo, T. L. (1996). Factors influencing preservice student attitudes toward individuals with disabilities. Adapted Physical Activity Quarterly, 13(2), 180-196. doi: 10.1123/apaq.13.2.180
Krahé, B., & Altwasser, C. (2006). Changing negative attitudes towards persons with physical disabilities: an experimental intervention. Journal of Community & Applied Social Psychology, 16(1), 59-69. doi: 10.1002/casp.849
Lee, T., & Rodda, M. (1994). Modification of attitudes toward people with disabilities. Canadian Journal of Rehabilitation, 7(4), 229-238.
Lindsay, S., & Edwards, A. (2013). A systematic review of disability awareness interventions for children and youth. Disability & Rehabilitation, 35(8), 623-646. doi: 10.3109/09638288.2012.702850
McKay, C. (2018). The value of contact: unpacking Allport´s Contact Theory to support inclusive education. Palaestra, 32(1), 21-25.
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (2012). Informe 2012 sobre el estado del sistema educativo. Curso 2010_2011. Recuperado de https://www.mecd.gob.es/dam/jcr:3a7a949f-6c3f-4cf3-907d-f8320c4b8b92/i2012cee-pdf.pdf
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (2013). Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado de 10 de diciembre.
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (2017). Informe 2017 sobre el estado del sistema educativo. Curso 2015_2016. Recuperado de http://ntic.educacion.es/cee/informe2017/i17cee_informe.pdf
Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. (2013). Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social. Boletín Oficial del Estado de 29 de noviembre.
Navas, L., Torregrosa, G., & Mula. A. (2004). Algunas variables predictoras de las actitudes del alumnado ante la integración escolar. Revista de Psicología Social, 19(2), 159-171.
Ocete, C., Pérez-Tejero, J., & Coterón, J. (2015). Propuesta de un programa de intervención educativa para facilitar la inclusión de alumnos con discapacidad en educación física. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 27, 140-145.
Organización de las Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y Protocolo Facultativo. Recuperado de http://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-s.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (1994). Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0011/ 001107/110753so.pdf
Organización Mundial de la Salud. (2011). Informe mundial sobre la discapacidad. Recuperado de http://www1.paho.org/arg/images/Gallery/ Informe_spa.pdf
Pérez-Juste, R. (2006). Evaluación de programas educativos. Madrid: La Muralla.
Pérez-Tejero, J., Ocete, C., Ortega-Vila, G., & Coterón, J. (2012). Diseño y aplicación de un programa de intervención de práctica deportiva inclusiva y su efecto sobre la actitud hacia la discapacidad: el Campus Inclusivo de Baloncesto. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 29(8), 258-271. doi: 10.5232/ricyde2012.02905
Praisner, C. L. (2003). Attitudes of elementary school principals toward the inclusion of students with disabilities. Exceptional Children, 69(2), 135-145. doi: 10.1177/001440290306900201
Prat, M., & Soler, S. (2002). Las posibilidades del juego, la actividad física y el deporte para la mejora de la convivencia. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 5(2), 1-5. Recuperado de http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1227715137.pdf
PRISMA. (2019). Declaración Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Recuperado de http://www.prisma-statement.org/
Ríos, M. (1994). Los juegos sensibilizadores: una herramienta de integración social. Apunts, 38, 93-98.
Ríos, M. (2006). Actividad física adaptada. El juego y los alumnos con discapacidad. La integración en los juegos. Juegos específicos. Juegos motrices sensibilizadores (5ª ed.). Barcelona: Paidotribo.
Robles-Rodríguez, J., Abad-Robles, M. T., Fuentes-Guerra, J. G., & Benito-Peinado, P. (2017). Los deportes adaptados como contribución a la educación en valores y a la mejora de las habilidades motrices: la opinión de los alumnos de Bachillerato. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 31, 140-144.
Salend, S. J., & Moe, L. (1983). Modifying nonhandicapped students´ attitudes toward their handicapped peers through children´s literature. Journal for Special Educators, 19(3), 22-28.
Shannon, C. D., Schoen, B., & Tansey, T. N. (2009). The effect of contact, context, and social power on undergraduate attitudes toward persons with disabilities. Journal of Rehabilitation, 75(4), 11-18.
Simpson, R. L. (1980). Modifying the attitudes of regular class students toward the handicapped. Focus on Exceptional Children, 13(3), 1-11.
Special Olympics. (2014). Special Olympics Unified Sports. Recuperado de http://www.specialolympics.org/unified-sports.aspx
Triandis, H. C. (1974). Actitudes y cambios de actitudes. Barcelona: Toray.
Velázquez, R., & Maldonado, A. (2004). Las actitudes y su evaluación en educación física. En J. L. Hernández y R. Velázquez (Coords.), La evaluación en educación física. Investigación y práctica en el ámbito escolar (pp. 169-203). Barcelona: GRAO.
Verdugo, M. A., Arias, B., & Jenaro, C. (1994). Actitudes hacia las personas con minusvalía. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales, Instituto Nacional de Servicios Sociales.
Vitón, M. J., De Los Reyes, J. L., Sellés, M. R., Calero, S., Villagra, H. A., & Luna, L. (2008). Sensibilización en centros educativos sobre las personas con discapacidad y mayores como medida de prevención contra la discriminación. Guía de recursos didácticos en Educación Infantil. Madrid: Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO).
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
