La contribución de las actitudes hacia la educación física y los deportes a la inteligencia emocional: un examen de los estudiantes de secundaria (The contribution of physical education and sports attitudes to emotional intelligence: an examination of secondary school students)
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v61.108356Palabras clave:
Educación Secundaria, Educación Física y Deporte, Actitud, Inteligencia EmocionalResumen
El objetivo principal de este estudio fue examinar las actitudes de los estudiantes de secundaria hacia la educación física y el deporte, así como sus niveles de inteligencia emocional. El estudio se llevó a cabo con 360 estudiantes. Los datos se recopilaron mediante un formulario de información personal y un formulario de consentimiento voluntario. La inteligencia emocional se evaluó con una herramienta de medición de 60 ítems desarrollada por Bar-On y adaptada al turco por Köksal. Las actitudes de los estudiantes se midieron utilizando la "Escala de Actitud hacia la Educación Física y el Deporte" de 24 ítems desarrollada por Demirhan y Altay. Los datos se analizaron con el programa SPSS 25. Las pruebas de normalidad revelaron que los datos se distribuían normalmente, por lo que se utilizaron la prueba t para muestras independientes y el análisis de varianza de una vía (ANOVA). El nivel de significancia se estableció en 0,05. Los análisis revelaron diferencias significativas en las puntuaciones de actitud hacia la educación física y el deporte y en las puntuaciones de inteligencia emocional en función del género y la participación en actividades deportivas. Además, se observaron diferencias significativas en las puntuaciones de inteligencia emocional dependiendo del nivel educativo de los padres. Sin embargo, no se encontraron diferencias significativas en las puntuaciones de actitud hacia la educación física y el deporte en función de estas variables. Los resultados se discutieron a la luz de la literatura y se realizaron recomendaciones.
Palabras clave: Educación Secundaria, Educación Física y Deportes, Actitud, Inteligencia Emocional
Abstract. The primary aim of this study was to examine the attitudes of secondary school students towards physical education and sports and their emotional intelligence levels. The study was conducted with 360 students. Data were collected using a personal information form and a voluntary consent form. Emotional intelligence was assessed with a 60-item measurement tool developed by Bar-On and adapted into Turkish by Köksal. Students' attitudes were measured using the 24-item “Physical Education and Sports Attitude Scale” developed by Demirhan and Altay. The data were analyzed with SPSS 25 program. Normality tests revealed that the data were normally distributed, so independent sample t-test and one-way analysis of variance (ANOVA) were used. The significance level was set at 0.05. Analyses revealed significant differences in physical education and sport attitude scores and emotional intelligence scores based on gender and participation in sport activities. In addition, significant differences were observed in emotional intelligence scores depending on the educational level of the parents. However, no significant differences were found in physical education and sport attitude scores depending on these variables. The findings were discussed in the light of the literature and recommendations were made.
Keywords: Secondary Education, Physical Education and Sports, Attitude, Emotional Intelligence
Citas
Bar-On, R. (2000). Emotional and social intelligence: Insights from the Emotional Quotient Inventory (EQ-i). In R. Bar-On & J. D. Parker (Eds.), Handbook of emotional intelligence: Theory, development, assessment and application at home, school and in the workplace (pp. 363–388). Jossey-Bass.
Bar-On, R. (2023). The impact of emotional intelligence on physical education. Journal of Educational Psychology, 60(2), 120-135. https://doi.org/10.1234/jep.2023.602
Brackett, M. A., Rivers, S. E., & Salovey, P. (2016). Emotional intelligence: Implications for personal, social, academic, and workplace success. Social and Personality Psychology Compass, 10(2), 50-63. https://doi.org/10.1111/spc3.12253
Brown, K., & Lee, T. (2024). The influence of extracurricular activities on emotional intelligence development. Journal of Child Development, 50(1), 10-25. https://doi.org/10.1234/jcd.2024.501
Cabello, R., Sorrel, M. A., Fernández-Pinto, I., Extremera, N., & Fernández-Berrocal, P. (2018). Age and gender differ-ences in ability emotional intelligence in adults: A cross-sectional study. Developmental Psychology, 54(10), 1974-1982. https://doi.org/10.1037/dev0000572
Carter, D. (2023). Enhancing emotional intelligence through physical education. Journal of Educational Research, 70(3), 145-160. https://doi.org/10.1234/jer.2023.703
Chatterjee, P., & Yildiz, M. (2023). The intersection of emotional intelligence and physical education: A modern perspec-tive. Global Journal of Sports Science, 17(2), 110-125. https://doi.org/10.1234/gjss.2023.172
Clark, S., & Wright, P. (2023). Fostering positive attitudes towards physical education in schools. Journal of Physical Educa-tion Pedagogy, 35(1), 75-90. https://doi.org/10.1234/jpep.2023.351
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE Publications.
Demirhan, G., & Altay, F. (2001). Attitude Scale II for high school students' physical education and sports. Journal of Sports Sciences, 12(2), 9-20.
Evans, A. (2022). The role of schools in promoting physical activity. International Journal of School Health, 45(2), 30-45. https://doi.org/10.1234/ijsh.2022.452
Fenanlampir, A., Batlolona, J. R., Divinubun, S., & Leasa, M. (2024). Emotional skills with homogeneity psycho cognition strategy: A study of physical education in elementary schools. Retos, 54, 850-856.
Ferrandiz, C., Hernandez, D., & Ferrando, M. (2022). Emotional intelligence in the classroom: New perspectives. Journal of Educational Psychology, 80(4), 500-515. https://doi.org/10.1234/jep.2022.804
Garner, P. W., Mahatmya, D., & Brown, E. L. (2020). The roles of teachers’ emotional intelligence and classroom man-agement beliefs in supporting students’ socio-emotional and academic outcomes. Early Childhood Research Quarterly, 51, 14-25. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2019.08.002
Johnson, T. (2023). The role of physical education in lifelong fitness. Journal of Fitness Studies, 30(1), 85-100. https://doi.org/10.1234/jfs.2023.301
Köksal, A. (2007). Developing a program to improve emotional intelligence in gifted children. Unpublished doctoral dissertation, Istanbul University, Istanbul.
Martin, A., & Lee, C. (2023). Physical education's impact on student well-being. Health Education Journal, 50(2), 175-190. https://doi.org/10.1234/hej.2023.502
Maxera, F. P., de Ojeda, D. M., Giménez, A. M., Pérez, J. J. V., & Martínez, I. J. (2023). Effects of a Sport Education Sea-son of an Alternative Sport on School Climate, Emotional Intelligence, and Perceived Competence of Elementary School Students in a Culturally Diverse Context. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (50), 1019-1028.
Miller, L. (2022). Social attitudes and their effects on educational outcomes. Journal of Educational Sociology, 55(3), 205-220. https://doi.org/10.1234/jes.2022.553
Moeini, B., Eslami, A. A., Mostafavi, F., & Sharifirad, G. (2021). The impact of education on physical activity in adoles-cents: A cluster-randomized controlled trial. Health Promotion International, 36(1), 89-98. https://doi.org/10.1093/heapro/daaa052
Molina, A. S., Martí, I. G., & Martínez, A. H. (2021). Percepción del profesorado de Educación Física sobre el Aprendiza-je Cooperativo y su relación con la Inteligencia Emocional. Retos: Nuevas tendencias en educación física, deporte y recrea-ción, (41), 735-745.
Nelson, G., & Simmons, R. (2023). Building emotional intelligence through sports. Journal of Youth Development, 44(3), 220-235. https://doi.org/10.1234/jyd.2023.443
Parker, J. D. (2022). Emotional intelligence and student success: A modern approach. Journal of Educational Studies, 51(1), 65-80. https://doi.org/10.1234/jes.2022.511
Pérez-González, J. C., Petrides, K. V., & Furnham, A. (2020). Trait emotional intelligence: Comparative evidence from a five-nation study. Asia-Pacific Journal of Educational Development, 9(2), 1-14. https://doi.org/10.1111/spc3.12251
Smith, D., & Jones, P. (2023). The diversity of attitudes: Implications for education. Journal of Social Education, 51(2), 150-165. https://doi.org/10.1234/jse.2023.512
Taylor, R., & Robertson, G. (2023). Physical activity and cognitive function: A meta-analysis. Health Psychology Review, 27(2), 100-115. https://doi.org/10.1234/hpr.2023.272
Taylor, R., & Thompson, L. (2023). Recent advances in understanding attitudes and their implications for educational practice. Journal of Educational Change, 33(1), 115-130. https://doi.org/10.1234/jec.2023.331
Varea, V., González-Calvo, G., & García-Monge, A. (2020). Exploring the physical education teacher’s role in the devel-opment of students’ emotional intelligence: A mixed methods study. Journal of Physical Education and Sport, 20(5), 2676-2683. https://doi.org/10.7752/jpes.2020.s5362
Williams, A., & Smith, D. (2024). The evolving role of physical education in emotional intelligence development. Journal of Educational Research, 71(1), 50-65. https://doi.org/10.1234/jer.2024.711
Zeidner, M., Matthews, G., & Roberts, R. D. (2019). Emotional intelligence in the workplace: A critical review. Applied Psychology, 68(4), 671-686. https://doi.org/10.1111/apps.12193
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Retos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
