Métricas alternativas
Palabras clave
homework
parent-school relationship
parent-child relationship
family
ICT medios digitales
deberes
relación padres-escuela
relación padres e hijos
familia
TIC
Cómo citar
Resumen
La temática de los deberes escolares resulta un tópico controvertido, más aún cuando estos son de índole digital ante el nuevo escenario de educación virtual. Este estudio pretende conocer la inferencia de la frecuencia de uso de las TIC en las tareas académicas respecto a la percepción que los padres tienen. Una investigación descriptiva-inferencial con un tratamiento cuantitativo de los datos en la que participaron 1787 familias cumplimentando un cuestionario ad hoc. Los resultados ponen de manifiesto que las familias que encuentran más beneficiosos, pero que experimentan un mayor desgaste emocional, son aquellas que sus hijos realizan más tareas escolares digitales. Además, hay una relación de significación de la frecuencia de uso de las TIC en las tareas académicas con la percepción familiar acerca de los beneficios, el desarrollo de competencias y el desgaste emocional experimentado, en todos los casos a favor de aquellas familias con una alta frecuencia de uso. De esta forma, ante los hallazgos obtenidos se declara la necesidad de educar a las familias respecto al uso de los recursos digitales en las tareas escolares para saber extraer el potencial pedagógico de los mismos y que no suponga un obstáculo familiar.
Citas
Alemán-Aledo, A., & Belmonte, M. L. (2022). Evaluación de la influencia del factor familia en la Cordillera Sur de la Región de Murcia. Educatio Siglo XXI, 40(1), 131-152. https://doi.org/10.6018/educatio.437981
Álvarez-Muñoz, J. S., & Hernández-Prados, M. Á. (2022). El desarrollo de las capacidades desde el ocio familiar. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 25(1), 35-48. https://doi.org/10.6018/reifop.502551
Amzalag, M. (2021). Parent Attitudes Towards the Integration of Digital Learning Games as an Alternative to Traditional Homework. International Journal of Information and Communication Technology Education (IJICTE), 17(3), 151-167. http://doi.org/10.4018/IJICTE.20210701.oa10
Anderson, M., & Perrin, A. (2018). Nearly one-in-five teens can’t always finish their homework because of the digital divide. Pew Research Center. https://pewrsr.ch/3xHbgZK
Ben-Youssef, A., Dahmani, M., & Ragni, L. (2022). ICT Use, Digital Skills and Students’ Academic Performance: Exploring the Digital Divide. Information, 13(3), 129. http://dx.doi.org/10.3390/info13030129
Beneyto, S. (2015). Entorno familiar y rendimiento académico. Área de Innovación y Desarrollo. https://bit.ly/3rGdC78
Beneyto-Seoane, M., & Collet-Sabé, J. (2016). Las relaciones digitales entre familias y escuela: análisis y propuestas. @tic. revista d'innovació educativa, (16), 1-9. https://doi.org/10.7203/attic.16.6894
Cabero-Almenara, J., & Llorente-Cejudo, C. (2020). Covid-19: transformación radical de la digitalización en las instituciones universitarias. Campus virtuales, 9(2), 25-34. https://bit.ly/3L04hyB
Chao-Rebolledo, C. (2022). Educación emocional en tiempos de crisis: de la pedagogía de la emergencia a la pedagogía del cuidado para el bienestar integral. Revista Internacional De Educación Emocional Y Bienestar, 2(1), 9–12. https://bit.ly/36v4IC8
Clausen, J. M., Bunte, B., & Robertson, E. T. (2020). Professional development to improve communication and reduce the homework gap in grades 7-12 during COVID-19 transition to remote learning. Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 443-451. https://bit.ly/3L3I1UP
Cotino-Hueso, L. (2020). La enseñanza digital en serio y el derecho a la educación en tiempos del coronavirus. Revista de educación y derecho, (21), 1-29. https://doi.org/10.1344/REYD2020.21.31283
DeVellis, R. F. (2003). Scale development: theory and applications. Sag Publications.
Díaz-Vicario, A., Mercader, C., & Gairín, J. (2019). Uso problemático de las TIC en adolescentes. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21(e07), 1-11. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e07.1882
Espejo-Villar, L. B., Lázaro-Herrero, L., & Álvarez-López, G. (2022). UNESCO Strategy and Digital Policies for Teacher Training: The Deconstruction of Innovation in Spain. Journal of New Approaches in Educational Research, 11(1), 15-30. https://doi.org10.7821/naer.2022.1.812
Feito-Alonso, R. (2020). Los deberes escolares. Un análisis sistematizado con especial referencia al caso español. Contextos Educativos. Revista de Educación, (25), 163-182. https://doi.org/10.18172/con.3957
Fernández-Miravete, Á. D. (2018). La competencia digital del alumnado de Educación Secundaria en el marco de un proyecto educativo TIC (1:1). Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (63), 60-72 (382). https://doi.org/10.21556/edutec.2018.63.1027
García-Fernández, N., Rivero-Moreno, M. L., & Ricis-Guerra, J. (2020). Brecha digital en tiempo del COVID-19. Hekademos: revista educativa digital, (28), 76-85. https://bit.ly/3jWO8yf
Harris, C. (2021). El papel de las" tareas enriquecidas" en un enfoque interdisciplinar y digital para el aprendizaje post COVID-19. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 61, 99-130. https://doi.org/10.12795/pixelbit.88209
Hernández-Prados, M. A., López, P., & Gamboa, G. (2021). Análisis documental sobre los riesgos y las posibilidades de Internet para los menores. Pautas educativas dirigidas a familias. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 10, 9-22. https://doi.org/10.6018/riite.430341
Jiménez, J. C. (2020). Polémicas educativas en confinamiento. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 1-15. https://bit.ly/3L0PhR7
López-Sánchez, C., & García, J. A. (2017). La familia como mediadora ante la brecha digital: repercusión en la autoridad. Revista Colombiana de Ciencias Sociales,8(1), 108-124. http://dx.doi.org/10.21501/22161201.1928
Marciniak, R. (2015). La educación superior virtual en Polonia: Condiciones de su organización, funcionamiento y evaluación. Memorias del Encuentro Internacional de Educación a distancia, 4, 1-13. https://bit.ly/3ovDOQc
Matas, A. (2018). Diseño del formato de escalas tipo Likert: un estado de la cuestión. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 38-47. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1347
Molina-Pérez, J., & Pulido-Montes, C. (2021). COVID-19 y digitalización “improvisada” en educación secundaria: Tensiones emocionales e identidad profesional cuestionada. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 10(1), 181-196. https://doi.org/10.15366/riejs2021.10.1.011
Mollenkopf, D., Gaskill, M., Nelso, R. M., & Diaz, C. C. (2020). Navigating “a new normal” during the COVID-19 pandemic: College student perspectives of the shift to remote learning. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 17(2), 67-79. https://doi.org/10.18162/ritpu-2020-v17n2-08
Muñoz-Moreno, J. L., & Lluch-Molins, L. (2020). Educación y Covid-19: Colaboración de las familias y tareas escolares. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 1-15. https://bit.ly/3L6JaLd
National Assessment of Educational Progress-NAEP. (2018). Report Card: Technology and Engineering Literacy (TEL). Highlights from the 2018 assessment. https://bit.ly/3uZR6IH
Odabas, C. (2022). An Analysis About the Relationship Between Online Homework and Perceived Responsibility, Self-Efficacy and Motivation Levels of the Students. Pedagogical Research, 7(2), 1-8. https://doi.org/10.29333/pr/11887
Öngün, E., & Demirag, A. (2015). El uso de multimedias en las tareas académicas por los estudiantes. Comunicar, 22(44), 121-129. https://doi.org/10.3916/C44-2015-13
Pérez-Escoda, A., Aguaded, I., & Rodríguez-Conde, M. J. (2016). Generación digital vs escuela analógica. Competencias digitales en el currículum de la educación obligatoria. Digital Education Review, 30, 165-183. https://bit.ly/3L05cix
Reimer, T., & Hill, J. (2022). Crossing the Digital Divide and the Equity Expanse: Reaching and Teaching All Students During the Pandemic. Journal for Leadership, Equity, and Research, 8(1), 71-86. https://bit.ly/38dcZve
Rummler, K., Grabensteiner, C., & Stingelin, C. S. (2020). El aprendizaje móvil en las tareas escolares: Prácticas culturales emergentes en la nueva ecología mediática. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, 28(65), 101-110. https://doi.org/10.3916/C65-2020-09
Salcines-Talledo, I., González-Fernández, N., & Briones, E. (2020). The Smartphone as a pedagogic tool. Student profiles as related to its use and knowledge. Journal of New Approaches in Educational Research, 9(1), 91-109. https://doi.org/10.7821/naer.2020.1.454
Sánchez-Antolín, P., de Andrés Viloria, C., & Labra, J. P. (2018). El papel de la familia en el desarrollo de la competencia digital. Análisis de cuatro casos. Digital Education Review, (34), 44-58. https://bit.ly/37qdy4R
Torres, J. C., Duart, J. M., & Hinojosa, M. H. (2018). Plagiarism, internet and academic success at the university. NAER: Journal of New Approaches in Educational Research, 7(2), 98-104.https://doi.org/10.7821/naer.2018.7.324
Trautwein, U., & Lüdtke, O. (2014). Die Förderung der Selbstregulation durch Hausaufgaben – Herausforderungen und Chancen. In C. Rohlfs, M. Harring y C. Palentien (Eds.), Kompetenz-Bildung: Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen. (pp. 275-288). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-03441-2_12
Urauchi, S., & Tanno, S. (2022). Homework and Teacher: Relationships Between Elementary School Teachers’ Beliefs in Homework and Homework Assignments. Japanese Psychological Research, 1-12. https://doi.org/10.1111/jpr.12412
Valle, A., Regueiro, B., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Ferradás, M., & Freire, C. (2015). ¿Es diferente la implicación en los deberes escolares según el rendimiento académico de los estudiantes? Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 2(2), 12. https://doi.org/10.17979/reipe.2015.2.2.1344
Vegas, O. A. (2016). De las TIC en la educación a las TIC para la educación. Vector, 11, 24-29. https://bit.ly/3OC4nPx
Vicent, M., & Fernández-Sogorb, A. (2021). Beneficios y problemáticas del trabajo en equipo en entornos virtuales. En S. Cuerda (Ed.) Nuevos retos educativos en la enseñanza superior frente al desafío COVID-19 (pp. 143-154). Octaedro.
Zounek, J., Juhaňák, L., & Záleská, K. (2022). Young People and the Development of Digital Competence and Autonomy en C. Springer (Ed.), Life and Learning of Digital Teens. Young People and Learning Processes in School and Everyday Life, 6, pp. 165-183. https://doi.org/10.1007/978-3-030-90040-3_7
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2023 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación