Proposta para o desenvolvimento da interculturalidade na educação em tempo livre de base comunitária na Catalunha
DOI:
https://doi.org/10.7179/PSRI_2017.30.10Palavras-chave:
educação, tempo livre, programas interculturais, segregação, equidade educativaResumo
INTRODUÇÃO. A educação em tempo livre de base comunitária teve um papel importante na construção da coesão social na Catalunha. Neste artigo o valor dessa contri¬buição se faz presente, mas também sinaliza como problemática a existência de processos de concentração e segregação educativa que podem constituir um obstáculo para a intercul¬tural idade. MÉTODO. A pesquisa em que se situa este artigo teve como finalidade contri¬buir ao fortalecimento da interculturalidade nesse contexto. Seus objetivos eram: identificar condições organizativas e educativas que favoreceram ou dificultaram o desenvolvimento da interculturalidade; e, formular propostas para a sua sustentabilidade ou superação. Foram aplicadas diferentes técnicas qualitativas para a recolhida de dados: análises documentárias, entrevistas semiestruturadas e grupos de discussão. E para o tratamento e análises dos dados foi realizada uma análise crítica do discurso e a utilização de um programa Atlas-Ti. RESUL¬TADOS. Os resultados alcançados constataram que, ainda que existam condições favoráveis e desfavoráveis à interculturalidade, têm mais peso aquelas que limitam a diversidade socio¬cultural entre seus participantes, além de que as equipes educativas não desenvolveram, ou desenvolveram muito pouco, a dimensão comunitária. DISCUSSÃO. Partindo dos resultados e da literatura revisada propõem-se, por um lado, impulsar medidas organizativas orientadas à participação, atenção à diversidade e formação. Por outro lado, desenhar e impulsar ações conjuntas com a comunidade educativa para gestionar a existência de sobre-representações de perfis socioculturais entre os participantes. E por último, se sugere a constituição de equi¬pes comunitárias de atenção à diversidade, que promovam uma gestão intercultural compar¬tilhada, com o fim de superar os processos de concentração e segregação educativaDownloads
Referências
Abdallah-Pretceille, M. (2006). Lo intercultural como paradigma para pensar la diversidad. Actas Congreso INTER. Madrid: Servicio Publicaciones UNED.
Alegre, M.A. (2013). Elecció escolar: un breu marc de referència. En Tarabini, A. (Coord.), Les escoles magnet. Una aposta per l’excel·lència i l’equitat, Informes breus, 38, (pp. 25-32). Barcelona: Fundació Jaume Bofill.
American Association for Physical Activity and Recreation (2011). Leisure Education in the schools: promoting healthy lifestyles for all children and youth. Retrieved from: http://www.shapeamerica.org/advocacy/positionstatements/ loader.cfm?csModule=security/getfile&pageid=5851.
Anderson, K., Caal, S., Carney, R., Lippman, L., Li, W., Muenks, K., Murphey, D., … Terzian, M. (2014). Making the grade: assessing the evidence for integrated student supports. Retrieved from: https://www.childtrends.org/wp-content/ uploads/2014/02/2014-07ISSPaper.pdf
Bartolomé, M. (2002). Introducción. Un reto a la educación intercultural. In M. Bartolomé (Coord.), Identidad y ciudadanía. Un reto a la educación intercultural (pp. 13-25). Madrid: Narcea.
Bonal, X. (2012). (Dir.). Municipis contra la segregació escolar. Sis experiències de política educativa local. Barcelona: Fundació Jaume Bofill.
Bronfenbrenner, U. (1992). Ecological systems theory. In Vasta & Ross (Eds.), Six theories of child development: Revised formulations and current issues (pp. 187-249). London, England: Jessica Kingsley Publishers.
Burgess, S., Wilson, D., & Lupton, R. (2005). Parallel Lives? Ethnic Segregation in Schools and Neighbourhoods Urban. Urban Studies, 42 (7), 1027-1056. doi: 10.1080/00420980500120741.
Calsamiglia, H., & Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Editorial Ariel.
Clotfelter, C. (1998). Public school segregation in metropolitan areas. NBER Working Paper 6779. Cambridge: National Bureau of Economic Research.
Consejo de Europa (2008). Libro blanco sobre el diálogo intercultural. Vivir juntos con igual dignidad. Estrasburgo: Ministerio de Cultura. Gobierno de España.
Delgado, M. (1999). Anonimat i ciutadania. Dret a la indiferència en contextos urbans. Barcelona: Institut Català d’Antropologia
Essomba, M.A. (2009). De l’educació en el lleure a l’educació comunitària. Avançant cap a la inclusió social. In Educació Comunitària, Col·lecció Parlem-ne (pp. 57-74). Barcelona: Minyons Escoltes Guies Sant Jordi de Catalunya.
Essomba, M.A. (2011). Inmigración e interculturalidad en la ciudad. Principios, ámbitos y condiciones para una acción comunitaria intercultural en perspectiva europea. Barcelona: Graó.
Fundació Ferrer i Guardia (2013). Els esplais en xifres. La realitat d’esplais catalans. Barcelona: ESPLAC.
Generalitat de Catalunya (2010). Mesures de foment, reconeixement i suport de l’educació en el lleure de base comunitària. Barcelona: Departament d’Acció Social i Ciutadania. Secretaria de Joventut.
Giménez, C. (2012). Pluralismo, multiculturalismo e interculturalidad: ¿qué significa “intercultural” cuando hablamos de “educación intercultural”? In L., Díe (Coord.). Aprendiendo a ser iguales. Manual de educación intercultural (pp. 48-65). Valencia: Ceimigra.
Herrera, D., Albaigés, B., & Garet, M. (2003). La immigració i el treball intercultural a les entitats d’educació en el lleure a Catalunya. Barcelona: Generalitat de Catalunya. Departament de la Presidència. Secretaria General de Joventut.
Iglesias-Vidal, E. (2014). La formación en interculturalidad en la educación en el tiempo libre: necesidades y estrategias desde una perspectiva de competencias interculturales. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17 (2), 167-182.
Kvale, S. (1996). Interviews: An introduction to qualitative research. Londres: Sage publications.
Martínez, M. (2006). La investigación cualitativa (síntesis conceptual). Revista IIPSI. Facultad de Psicologia, UNMSM, 9 (1), 123-146.
McMillan, J., & Shummacher, S. (2001). Research in education: A conceptual introduction (5ta ed.). New York: Addison Wesley Longman.
Reardon, S., Yun, F., & McNulty, T. (2000). The changing structure of school segregation: measurement and evidence of multiracial metropolitan-area school segregation, 1989-1995. Demography, 37 (3), 351-364. doi: 10.2307/2648047.
Sales, A. (2011). La formación intercultural del profesorado: estrategias para un proceso de investigación-acción. Educatio Siglo XXI, 30 (1), 113-132.
Síndic de Greuges (2014). Informe sobre el dret al lleure educatiu i a les sortides i colònies escolars. Barcelona: Síndic, el defensor de les persones.
Vallory, E. (2010). L’escoltisme mundial. Barcelona: Proa.
Van Dijk, T. A. (2006). Discurso, poder y cognición social. Conferencias de Teun A. Van Dijk. Maestría. Cuadernos 2 (2). Retrieved from http://www.discursos.org/oldarticles/Discurso,%20poder%20y%20cognici%F3n%20social.pdf
Wood, P., & Landry, C. (2008). The intercultural city. Planning for diversity advantage. Londres: Earthscan.
Xarxa de Centres Oberts de Barcelona (s.f.). Els centres oberts a la ciutat de Barcelona. Barcelona: Ajuntament de Barcelona.
Zapata-Barrero, R., & Pinyol, G. (Eds.). (2013). Manual para el diseño de políticas interculturales. Policy Series,1. Barcelona: GRITIM-UPF.
Ficheiros Adicionais
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2017 Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
Derechos de reproducción y archivo
La versión publicada de los artículos podrá ser autoarchivada por sus autores en repositorios institucionales y temáticos de acceso abierto. No obstante la reutilización total o parcial de los mismos en nuevos trabajos o publicaciones deberá ser autorizada por Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria.
Los trabajos publicados deberán ser citados incluyendo el título de la Revista, Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, nº, páginas y año de publicación.
Responsabilidades éticas
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria no acepta material publicado anteriormente en otros documentos. Los/as autores/as son responsables de obtener los permisos oportunos para reproducir parcialmente material de otras publicaciones y citar correctamente su procedencia. Estos permisos deben solicitarse tanto al autor/a como a la editorial que ha publicado dicho material.
Es obligación de Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria detectar y denunciar prácticas fraudulentas.
En la lista de autores/as firmantes deben figurar únicamente aquellas personas que han contribuido intelectualmente al desarrollo del trabajo.
La revista espera que los/as autores/as declaren cualquier asociación comercial que pueda suponer un conflicto de intereses en conexión con el artículo remitido.
Los autores deben mencionar en el manuscrito, preferentemente en el apartado del método, que los procedimientos utilizados en los muestreos y controles han sido realizados tras la obtención de consentimiento informado.
La revista no utilizará ninguno de los trabajos recibidos con otro fin que no sea el de los objetivos descritos en estas normas.
Aviso de derechos de autor/a
© Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria. Los originales publicados en las ediciones impresa y electrónica de esta Revista son propiedad del Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, siendo necesario citar la procedencia en cualquier reproducción parcial o total.
Salvo indicación contraria, todos los contenidos de la edición electrónica se distribuyen bajo una licencia de uso y distribución “Creative Commons Reconocimiento-No Comercial 3.0 España” (CC-by-nc). Puede consultar desde aquí la versión informativa y el texto legal de la licencia. Esta circunstancia ha de hacerse constar expresamente de esta forma cuando sea necesario.
