Percepções de alunos do Ensino Médio sobre o aprendizado de habilidades ginásticas e acrobáticas
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.93349Palavras-chave:
método tradicional, microensino, habilidades ginásticas, atitudes, ambiente de sala de aulaResumo
Esta pesquisa de design quase-experimental se concentra em analisar as atitudes em relação à prática de habilidades ginásticas e acrobáticas em uma amostra de alunos do ensino médio, de acordo com os estilos de ensino aplicados. O desenvolvimento das habilidades gímnicas é proposto por meio de dois métodos de ensino distintos; por um lado, um ensino tradicional com comando direto e atribuição de tarefas e, por outro, um método participativo, como é o caso do estilo microensino. Os resultados mostram que por meio de metodologias participativas, favorece-se a predisposição e satisfação com as práticas ginásticas, bem como o aprimoramento das atitudes colaborativas; enquanto por meio de métodos tradicionais estimula-se a percepção da melhora da aprendizagem motora e a correção de erros técnicos. Portanto, o método de ensino adotado pelo corpo docente pode condicionar sua relação com os diferentes elementos do contexto didático, de modo a marcar as relações entre eles. Para promover ambientes de aprendizagem ótimos, os professores devem dominar, combinar e aplicar diferentes estilos de ensino após estabelecer uma análise prévia da situação na convivência da sala de aula.
Referências
Ariza-Vargas, L., López-Bedoya, J., Domínguez-Escribano, M., &Vernetta, M. (2011). The effect of anxiety on the ability to learn gymnastic skills: A study based on the schema theory. Sport Psychologist, 25(2), 127-143. https://doi.org/ 10.1123/tsp.25.2.127.
Asún, S., Friar, A., Aparicio, J. L., & Romero, M. D. (2020). Difficulties in the use of feedback in the training of physical education teachers. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 37, 85-92. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.71029
Ávalos-Ramos, M. A., & Martínez, M. A. (2020). Learning strategies focused on decision making and collaboration on Physical Education. International Journal Environmental Research Public Health, 17, 7924. https://doi.org/10.3390/ijerph17217924
Ávalos, M.A., Martínez, M. A., & Merma-Molina, G. (2015). La pérdida de oportunidades del aprendizaje gimnástico: Las voces del profesorado de Educación Física de Educación Secundaria. Ágora para la Educación Física y el Deporte, 17(2), 130-147. http://hdl.handle.net/10045/50253
Ávalos-Ramos, M. A., & Vernetta, M. (2020). Bagaje gimnástico de los estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. En R. Roig-Vila (Ed.), La docencia en la Enseñanza Superior. Nuevas aportaciones desde la investigación e innovación educativas (pp. 23-31). Octaedro: Barcelona, España. http://hdl.handle.net/10045/110162
Ávalos, M. A., Martínez, M. A., Merma-Molina, G. (2019). Implementation and evaluation of a collaborative gymnastic strategy. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 19(76), 579-598. https://doi.org/10.15366/rimcafd2019.76.001
Bähr, I. (2010). Experiencia práctica y resultados empíricos sobre el aprendizaje cooperativo en gimnasia. En C. Velázquez (Coord.), Aprendizaje Cooperativo en Educación Física: Fundamentos y Aplicaciones Prácticas (pp. 149-164). INDE: Barcelona, España.
Bayraktar, G. (2011). The effect of cooperative learning on students’ approach to general gymnastics course and academic achievements. Educational Research and Reviews, 6(1), 62-71. https://doi.org/10.5897/ERR.9000341
Bortoleto, M. A. C. (2012). La lógica pedagógica de la gimnasia: Entre la ciencia y el arte. Acción Motriz, 9(2), 48-61. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3994361
Canizales, W., Ries, F., & Rodríguez, C. (2020). Estilos de aprendizaje y ambiente de aula: situaciones que anteceden a la innovación pedagógica en estudiantes de deporte. Retos, Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 38, 213-221. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.72791
Cañabate Ortíz, D., Tesouro Cid., M., Puigggali Allepuz, J., & Zagalaz Sánchez, M. L. (2019). Estado actual de la Educación Física desde el punto de vista del profesorado. Propuestas de mejora. Retos, Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 35, 47-53. https://doi.org/10.47197/retos.v0i35.63038
Cecchini-Estrada, J. A., Echevarría, L. M., & Méndez, A. (2003). Intensidad de la motivación hacia el deporte en la edad escolar. Vicerrectorado de Extensión Universitaria. Universidad de Oviedo.
Dae-eun, K., & Ook-Sang, C. (2020). Elementary school teachers’ perspectives on evasion phenomenon of teaching gymnastics class. The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction, 20(5), 1323-1341.
Duarte, L. H., Carbinatto, M. V., & Nunomura, M. (2015). Artistic gymnastics and fear: Reflections on its causes. Science of Gymnastics Journal, 7(3), 7-21. https://www.fsp.uni-lj.si/en/research/scientific-magazines/science-of-gymnastics/previous-issues/2015102615453864/
Dyson, B., & Grineski, S. (2001). Using cooperative learning structures in physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance,72(2), 28-31. https://doi.org/10.1080/07303084.2001.10605831
Fernández-Río, J., & Méndez-Giménez, A. (2016). El aprendizaje cooperativo: Modelo pedagógico para Educación Física. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 29, 201-206. https://doi.org/10.47197/retos.v0i29.38721
Fletcher, T., & Casey, A. (2014). The challenges of models-based practice in physical education teacher education: A collaborative self-study. Journal of Teaching in Physical Education, 33(3), 403-421. https://doi.org/10.1123/jtpe.2013-0109
Goodyear, V. A., Casey, A., & Kirk, D. (2014). Hiding behind the camera: Social learning within the cooperative learning model to engage girls in physical education. Sport Education and Society, 19, 712-734. https://doi.org/10.1080/13573322.2012.707124
Jolliffe, W. (2007). Cooperative learning in the classroom: putting it into practice. Paul Chapman: London.
Kangalgil, M., & Özgül, F. (2018). Use of Feedback in Physical Education and Sports Lessons for Student Point of View. Universal Journal of Educational Research, 6(6), 1235-1242. https://doi.org/10.13189/ujer.2018.060614
Kirk, D. (2010). Physical education futures. Routledge: Oxon. https://doi.org/10.4324/9780203874622
Kirk, D. (2013). Educational value and models-based practice in physical education. Educational Philosophy and Theory, 45(9), 973-986. https://doi.org/10.1080/00131857.2013.785352
Krijgsman, C., Mainhard, T., Tartwijk, J., Borghouts, L., Vansteenkiste, M., Aelterman, N., & Haerens, L. (2019). Where to go and how to get there: Goal clarification, process feedback and students’ need satisfaction and frustration from lesson to lesson. Learning and Instruction, 61, 1-11. https://doi.org/10.1016/j.learninnstruc.2018.12.005
León-Díaz, O., Arija-Mediavilla, A., Martínez-Muñoz, L., & Santos-Pastor, M. (2020). Las metodologías activas en Educación Física. Una aproximación al estado actual desde la percepción de los docentes en la Comunidad de Madrid. Retos, Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 38, 587-594. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.77671
Magill, R. A., & Anderson, D. (2017). Motor learning and control: Concepts and applications. McGraw Hill: Nueva York, USA.
Méndez, A. (2005). Hacia una evaluación de los aprendizajes consecuente con los modelos alternativos de iniciación deportiva. Tándem, Didáctica de la Educación Física, 17, 38-58.
Mesquita, I. (2012). Fundar o lugar do desporto na escola através do modelo de educação desportiva. Professor de Educação Física: Fundar e Dignificar a Profissão, 177-206.
Metzler, M. (2017). Instructional models in Physical Education. Routledge: Nueva York, USA.
Montandon, I. S., & Mesquita, I. (2016). Impacto de diferentes estratégias de ensino no desenvolvimento do conhecimento declarativo de iniciantes na ginástica artística. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 38(4), 349-357. https://doi.org/10.1016/j.rbce.2016.01.009
Norris, L., Didymus, F., & Kaiseler, M. (2017). Stressors, coping, and well-being among sports coaches: A systematic review. Psychology of Sport and Exercise, 33, 93-112. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2017.08.005
Nunomura, M., Okade, Y., & Tsukamoto, M.H.C. (2009). Competition and artistic gymnastics: How to make the most of this experience. International Journal of Sport and Health Science,7, 42-49. https://doi.org/10.5432/ijshs.IJSHS20080353
O'Grady, A. (2012). Tracing the city –parkour training, play and the practice of collaborative learning. Theatre, Dance and Performance Training, 3(2), 145-162. https://doi.org/10.1080/19443927.2012.686450
O’Leary, N., & Griggs, G. (2010). Researching the pieces of a puzzle: The use of a jigsaw learning approach in the delivery of undergraduate gymnastics. Journal of Further and Higher Education, 34(1), 73-81. https://doi.org/10.1080/03098770903477110
Pérez, A., & Hortigüela, D. (2020). ¿Y si toda la innovación no es positiva en Educación Física? Reflexiones y consideraciones prácticas. Retos, Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 37, 579-587. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.74176
Reyes, A. D. (2016). Temor y ansiedad en la praxis gimnástica de la especialidad de Educación Física del instituto pedagógico de Maturín. Human Artes. Revista Electrónica de Ciencias Sociales y Educación, 9, 55-73.
Rovegno, I. (2008). Learning and instruction in social, cultural environments: Promising research agendas. Quest, 60(1), 84-104. https://doi.org/10.1080/00336297.2008.10483570
Ruiz-Bueno, C., & García-Orriols, J. (2019). What does the learning patterns model contribute to the design of educational actions? Revista Colombiana de Educación, 77, 321-341. https://doi.org/10.17227/rce.num77-9527
Sicilia, A., & Delgado, M. A. (2002). Educación Física y estilos de enseñanza. Análisis de la participación del alumnado desde un modelo sociocultural del conocimiento escolar. INDE: Barcelona, España.
Velázquez, C. (2012). El aprendizaje cooperativo en Educación Física. La formación de los grupos y su influencia en los resultados. Tándem, Didáctica de la Educación Física, 39, 75-84.
Vernetta, M., Gutiérrez, A., & López-Bedoya, J. (2015). Reciprocal teaching of gymnastic links in Higher Education. Science of Gymnastics Journal,7(2), 33-44. https://www.fsp.uni-lj.si/en/research/scientific-magazines/science-of-gymnastics/previous-issues/2015060808192614/
Vernetta, M., Gutiérrez, A., López-Bedoya, J., & Ariza, L. (2013). El aprendizaje cooperativo en Educación Superior. Una experiencia en la adquisición de habilidades gimnásticas. Cultura y Educación, 25(1), 3-16. https://doi.org/10.1174/113564013806309091
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2022 Mª. Alejandra Ávalos, Paula Benavidez Lozano, Lilyan Vega-Ramírez
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).
Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
