Aplicações da Realidade Virtual para a Inclusão do Autismo. Uma revisão

Autores

  • Vasiliki Bravou N.C.S.R. "Demokritos"
  • Despoina Oikonomidou N.C.S.R. "Demokritos"
  • Athanasios Drigas N.C.S.R. "Demokritos"

DOI:

https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.92078

Palavras-chave:

Realidade Virtual, Transtorno do Espectro Autista, Aplicação, Intervenção

Resumo

Crianças com Transtorno do Espectro Autista apresentam diversas dificuldades de interação social, obstáculos de comunicação e comportamentos restritos e repetidos. A conexão social com os outros geralmente é um desafio para eles, e eles frequentemente não têm certeza de como reagir às emoções, expressões faciais e movimentos do corpo de outras pessoas e, especialmente, como responder a várias circunstâncias sociais. Estudos de revisão recentes sobre RV para crianças com TEA constataram que a maioria das intervenções relevantes visa melhorar as habilidades sociais e emocionais, bem como as atividades comuns da vida cotidiana. Neste trabalho, apresentaremos estudos das aplicações mais atuais das tecnologias de RV para a educação de alunos com TEA com o objetivo de obter uma visão atualizada do uso da RV neste campo. Foi realizada uma busca minuciosa nas bases de dados Scopus e Pubmed, bem como através do Google Scholar, utilizando as palavras-chave 'Virtual Reality', 'Autism Spectrum Disorder', 'application', 'intervention', 'students', 'education' e suas combinações , para o período 2015-2021. Nossa busca foi limitada a estudos apresentados em inglês. Um total de oito (8) estudos preencheram os critérios de inclusão. A maioria dos resultados que descrevemos foi positiva e bastante animadora, pois os déficits nesses domínios são determinantes na vida dos indivíduos com TEA. Dado que muitas barreiras (por exemplo, em relação a questões de custo e conforto) ao uso das tecnologias de RV foram superadas, mais esforços devem ser colocados na produção de pesquisas experimentais mais amplas e robustas no campo específico, bem como no teste de generalização questões da vida real.

Referências

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). American Psychiatric Pub.

Anagnostopoulou, P., Alexandropoulou, V., Lorentzou, G., Lykothanasi, A., Ntaountaki, P., & Drigas, A. (2020). Artificial intelligence in autism assessment. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 15(6), 95-107.

Bölte, S., & Hallmayer, J. (Eds.). (2011). Autism spectrum conditions: FAQs on autism, Asperger syndrome, and atypical autism answered by international experts. Hogrefe Publishing.

Bekele, E., Wade, J., Bian, D., Fan, J., Swanson, A., Warren, Z., & Sarkar, N. (2016, March). Multimodal adaptive social interaction in virtual environment (MASI-VR) for children with Autism spectrum disorders (ASD). In 2016 IEEE Virtual Reality (VR) (pp. 121-130). IEEE.

Bradley, R., & Newbutt, N. (2018). Autism and virtual reality head-mounted displays: a state of the art systematic review. Journal of Enabling Technologies, 12(3), 101-113.

Campo-Prieto, P., Cancela Carral, J. M., Machado de Oliveira, I., & Rodríguez-Fuentes, G. (2021). Immersive Virtual Reality in older people: a case study. Challenges, 39, 1001-1005.

Chaidi, I., & Drigas, A. (2020). Autism, expression, and understanding of emotions: literature review. International Journal of Online Engineering (iJOE), 16(2), 94-111

Cheng, Y., Huang, C. L., & Yang, C. S. (2015). Using a 3D immersive virtual environment system to enhance social understanding and social skills for children with autism spectrum disorders. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 30(4), 222-236.

Cruz-Neira, C., Sandin, D. J., & DeFanti, T. A. (1993, September). Surround-screen projection-based virtual reality: the design and implementation of the CAVE. In Proceedings of the 20th annual conference on Computer graphics and interactive techniques (pp. 135-142).

Drigas, A. S., & Ioannidou, R. E. (2013). A review on artificial intelligence in special education. In Information Systems, E-learning, and Knowledge Management Research (pp. 385-391). Springer, Berlin, Heidelberg.

Drigas, A. S., & Kokkalia, G. K. (2016). Mobile learning for special preschool education. International journal of interactive mobile technologies, 10(1).

Drigas, A., Mitsea, E., & Skianis, C. (2021). The Role of Clinical Hypnosis and VR in Special Education. International Journal of Recent Contributions from Engineering Science & IT (iJES), 9(4), 4-17.

Drigas, A., Mitsea, E., & Skianis, C. (2022). Neuro-Linguistic Programming, Positive Psychology & VR in Special Education. Scientific Electronic Archives, 15(1).

Drigas, A. S., & Pappas, M. A. (2017). The consciousness-intelligence-knowledge pyramid: an 8x8 layer model. International Journal of Recent Contributions from Engineering, Science & IT (iJES), 5(3), 14-25.

Drigas, A.S., Vrettaros, J., Koukianakis, L.G., Glentzes, J.G. (2005). A virtual lab and elearning system for renewable energy sources. In Proceedings of the 1st WSEAS/IASME Conference on Educational Technologies, EDUTE 2005, (pp. 149–153).

Fernández Batanero, J. M., Montenegro Rueda, M., Fernández Cerero, J., & Tadeu, P. (2021). Impact of ICT on students with disability in the field physical education: a systematic review. Challenges, 39, 849-856.

Herrero, J. F., & Lorenzo, G. (2019). An immersive virtual reality educational intervention on people with autism spectrum disorders (ASD) for the development of communication skills and problem solving. Education and Information Technologies, 1-34.

Hillier, A., Fish, T., Cloppert, P., & Beversdorf, D. Q. (2007). Outcomes of a social and vocational skills support group for adolescents and young adults on the autism spectrum. Focus on autism and other developmental disabilities, 22(2), 107-115.

Ip, H. H., & Li, C. (2015, July). Virtual reality-based learning environments: recent developments and ongoing challenges. In International Conference on Hybrid Learning and Continuing Education (pp. 3-14). Springer, Cham.

Ip, H. H., Wong, S. W., Chan, D. F., Byrne, J., Li, C., Yuan, V. S., Lau, K., & Wong, J. Y. (2016, July). Virtual reality enabled training for social adaptation in inclusive education settings for school-aged children with autism spectrum disorder (ASD). In International Conference on Blended Learning (pp. 94-102). Springer, Cham.

Ip, H. H., Wong, S. W., Chan, D. F., Byrne, J., Li, C., Yuan, V. S., Lau, K., & Wong, J. Y. (2018). Enhance emotional and social adaptation skills for children with autism spectrum disorder: A virtual reality enabled approach. Computers & Education, 117, 1-15.

Karabatzaki, Z., Stathopoulou, A., Kokkalia, G., Dimitriou, E., Loukeri, P. I., Economou, A., & Drigas, A. (2018). Mobile Application Tools for Students in Secondary Education. An Evaluation Study. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 12(2).

López Belmonte, J., Pozo Sánchez, S., Fuentes Cabrera, A., & Vicente Bujez, M. (2019). Los juegos populares como recurso didáctico para la mejora de hábitos de vida saludables en la era digital (Popular games as a teaching resource for the improvement of healthy living habits in the digital time). Challenges, 36, 266-272.

López Díaz, J. M., Moreno Rodríguez, R., & López Bastías, J. L. (2021). Analysis of the impact of a sport program on children with Autism Spectrum Disorder. Challenges, 39, 98-105.

Lorenzo, G., Lledó, A., Arráez-Vera, G., & Lorenzo-Lledó, A. (2019). The application of immersive virtual reality for students with ASD: A review between 1990–2017. Education and Information Technologies, 24(1), 127-151.

Lorenzo, G., Lorenzo-Lledó, A., Lledó, A., & Pérez-Vázquez, E. (2020). Application of virtual reality in people with ASD from 1996 to 2019. Journal of Enabling Technologies, 14 (2), 99- 114.

Lorenzo, G., Lledó, A., Pomares, J., & Roig, R. (2016). Design and application of an immersive virtual reality system to enhance emotional skills for children with autism spectrum disorders. Computers & Education, 98, 192-205.

Mariño Sánchez, M., Rico Díaz, J., Fernández, J. E., & Peixoto Pino, L. (2021). Instruments to assess motor skills in children with Autism Spectrum Disorder between 5 and 12 years old: Systematic Review. Challenges, 42, 286-295.

Mesa-Gresa, P., Gil-Gómez, H., Lozano-Quilis, J. A., & Gil-Gómez, J. A. (2018). Effectiveness of virtual reality for children and adolescents with autism spectrum disorder: an evidence-based systematic review. Sensors, 18(8), 2486.

Moore, D., McGrath, P., & Thorpe, J. (2000). Computer-aided learning for people with autism–a framework for research and development. Innovations in education and training international, 37(3), 218-228.

Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., ... & Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. International Journal of Surgery, 88, 105906.

Papathomas, P., & Goldschmidt, K. (2017). Utilizing virtual reality and immersion video technology as a focused learning tool for children with autism spectrum disorder. Journal of pediatric nursing, 35, 8-9.

Papoutsi, C., Drigas, A., & Skianis, C. (2018). Mobile Applications to Improve Emotional Intelligence in Autism-A Review. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 12(6).

Papoutsi, C., Drigas, A., & Skianis, C. (2021). Virtual and Augmented Reality for Developing Emotional Intelligence Skills. International Journal of Recent Contributions from Engineering Science & IT (iJES), 9, 35-52.

Parsons, S. (2015). Learning to work together: Designing a multi-user virtual reality game for social collaboration and perspective-taking for children with autism. International Journal of Child-Computer Interaction, 6, 28-38.

Parsons, S., & Cobb, S. (2014). Reflections on the role of the ‘users’: challenges in a multi- disciplinary context of learner-centred design for children on the autism spectrum. International Journal of Research & Method in Education, 37(4), 421-441.

Stathopoulou, A., Karabatzaki, Z., Tsiros, D., Katsantoni, S., & Drigas, A. (2019). Mobile apps the educational solution for autistic students in secondary education. International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), 13(02).

Tsai, W. T., Lee, I. J., & Chen, C. H. (2020). Inclusion of third-person perspective in CAVE- like immersive 3D virtual reality role-playing games for social reciprocity training of children with an autism spectrum disorder. Universal Access in the Information Society, 1-15.

Vives-Vilarroig, J., Ruiz-Bernardo, M. P., & García-Gómez, A. (2021). Rubric for evaluating balance on the horse in children with autism. Challenges, 41, 887-896.

Downloads

Publicado

2022-06-21

Como Citar

Bravou, V., Oikonomidou, D., & Drigas, A. (2022). Aplicações da Realidade Virtual para a Inclusão do Autismo. Uma revisão. Retos, 45, 779–785. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.92078

Edição

Vol. 45 (2022)

Secção

Revisões teóricas, sistemáticas e/ou metanálises

Licença

Direitos de Autor (c) 2022 Vasiliki Bravou, Despoina Oikonomidou, Athanasios Drigas

Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
  2. Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).

Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess

Artigos mais lidos do(s) mesmo(s) autor(es)