Atitudes dos professores de Educação Física em relação à inclusão de alunos com deficiência

Autores

DOI:

https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.77841

Palavras-chave:

profesores, educación física, actitudes, inclusión, discapacidad, (teachers, physical education, attitudes, inclusion, disability)

Resumo

Resumo. O modelo educacional baseado na inclusão reflete necessidades sociais e baseia-se em educação de qualidade para todos os alunos e atenção a suas necessidades particulares. Os professores desempenham um papel crucial no desenvolvimento de metodologias inclusivas e sua atitude determinará amplamente o sucesso dessas metodologias e do próprio modelo inclusivo. Com o objetivo de conhecer as atitudes em relação à inclusão educacional de alunos com deficiência em professores de educação física primária e secundária, são examinados dados de 72 professores dessa área (60% homens e 40% mulheres), que praticam ambos nas escolas. Crianças em idade escolar públicas e privadas de várias comunidades autônomas do estado espanhol. Foi utilizado um questionário para professores de atitudes em relação a alunos com necessidades educacionais especiais decorrentes da deficiência. Os resultados mostram que os professores mostram atitudes moderadamente positivas em relação à inclusão de alunos com deficiência. Conclui-se a necessidade de otimizar o treinamento em inclusão e a implementação de programas práticos que incluem contato com estudantes com deficiência.

Referências

Abdi, E. (2017). Attitudes of students with learning disabilities toward participation in physical education: A teachers' perspective--qualitative examination. Proquest Llc,

Abellán, J. (2015). Actitudes hacia la discapacidad de los futuros maestros de Educación Física. Sportis, 1(3), 207-219. doi.org/10.17979/sportis.2015.1.3.1414

Block, M. E., Kwon, E. H. & Healy, S. (2016). Preparing future physical educators for inclusion: Changing the physical education teacher training program. Journal of the Brazilian Society for Adapted Motor Activity, 17(1), 9-12.

Cagran, B. & Schmidt, M. (2011). Attitudes on Slovene teachers towards the inclusion of pupils with different types of special needs in primary school. Educational Studies, 37 (2), 171-195. doi.org/10.1080/03055698.2010.506319

Casebolt, K. M. & Hodge, S. R. (2010). High school physical education teachers' beliefs about teaching students with mild to severe disabilities. Physical Educator, 67(3), 140.

Cyran, M., Kudlacek, M., Block, M., Malinowska-Lipien, I. & Zyznawska, J. (2017). Attitudes of teachers towards inclusion of students with disabilities in physical education: Validity of the ATIPDPE-R instrument in polish cultural context. Acta Gymnica, 47(4), 171-179. doi:10.5507/ag.2017.020

Dias, P. C. & Cadime, I. (2016). Effects of personal and professional factors on teachers’ attitudes towards inclusion in preschool. European Journal of Special Needs Education, 31(1), 111-123. doi.org/10.1080/08856257.2015.1108040

González, J. & Cortés, M. R. (2016). Actitudes y creencias hacia la discapacidad en clases de educación física. Una cuestión educativa. Psychology, Society & Education, 8(2), 105-120. doi.org/10.25115/psye.v8i2.454

Haegele, J. A., Hodge, S., Filho, P. J. & de Rezende, L. G. (2018). Brazilian physical education teachers' attitudes toward inclusion before and after participation in a professional development workshop. European Physical Education Review, 24(1), 21. doi:10.1177/1356336X16662898

Hodge, S., Ammah, J. O., Casebolt, K. M., LaMaster, K., Hersman, B., Samalot‐Rivera, A. & Sato, T. (2009). A diversity of voices: Physical education teachers’ beliefs about inclusion and teaching students with disabilities. International Journal of Disability, Development and Education, 56(4), 401-419. doi.org/10.1080/10349120903306756

Hodge, S., Lieberman, L. & Murata, N. (2017). Essentials of teaching adapted physical education: Diversity, culture, and inclusion. New York, Routledge. doi.org/10.4324/9781351217385

Hutzler, Y., Meier, S., Reuker, S. & Zitomer, M. (2019). Attitudes and self-efficacy of physical education teachers toward inclusion of children with disabilities: A narrative review of international literature. Physical Education and Sport Pedagogy, 24(3), 249. doi:10.1080/17408989.2019.1571183

Jerlinder, K., Danermark, B. & Gill, P. (2010). Swedish primary-school teachers' attitudes to inclusion--the case of PE and pupils with physical disabilities. European Journal of Special Needs Education, 25(1), 45. doi:10.1080/08856250903450830

Jovanović, L., Kudláček, M., Block, M. E. & Djordjević, I. (2014). Self-efficacy of pre-service physical education teacher toward teaching students with disabilities in general physical education classes in Serbia. European Journal of Adapted Physical Activity, 7(2).32-46. doi.org/10.5507/euj.2014.009

Novo-Corti, I., Muñoz-Cantero, J. M. & Calvo-Babío, N. (2015). Los futuros docentes y su actitud hacia la inclusión de personas con discapacidad. Una perspectiva de género. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 31(1), 155-171. doi.org/10.6018/analesps.31.1.163631

Rakap, S., Parlak-Rakap, A. & Aydin, B. (2016). Investigation and comparison of Turkish and American preschool teacher candidates’ attitudes towards inclusion of young children with disabilities. International Journal of Inclusive Education, 20(11), 1223-1237. doi.org/10.1080/13603116.2016.1159254

Reina, R., Hemmelmayr, I. & Sierra-Marroquín, B. (2016). Autoeficacia de profesores de educación física para la inclusión de alumnos con discapacidad y su relación con la formación y el contacto previo. Psychology, Society, & Education, 8(2), 93. doi:10.25115/psye.v8i2.455

Reich, L. M. (2012). Adapted physical education teachers' attitudes towards their students with hidden and visible disabilities. Unpublished Ed.D.Dissertation, California State University, California, United States.

Rekaa, H., Hanisch, H. & Ytterhus, B. (2019). Inclusion in physical education: Teacher attitudes and student experiences. A systematic review. International Journal of Disability, Development and Education, 66(1), 36. doi:10.1080/1034912X.2018.1435852

Ríos, M. (2009). La inclusión en el área de Educación Física en España. Análisis de las barreras para la participación y aprendizaje. Ágora para la Educación Física y el Deporte, 9, 83-114. http://hdl.handle.net/11181/3837

Saloviita, T. & Schaffus, T. (2016). Teacher attitudes towards inclusive education in Finland and Brandenburg, Germany and the issue of extra work. European Journal of Special Needs Education, 31(4), 458-471. doi.org/10.1080/08856257.2016.1194569

Tindall, D., MacDonald, W., Carroll, E., & Moody, B. (2015). Pre-service teachers' attitudes towards children with disabilities: An irish perspective. European Physical Education Review, 21(2), 206. doi:10.1177/1356336X14556861

UNESCO (2005). Guidelines for inclusión: ensuring access to education for all. París: Unesco

Urton, K., Wilbert, J. & Hennemann, T. (2014). Attitudes towards inclusion and self-efficacy of principals and teachers. Learning Disabilities--A Contemporary Journal, 12(2), 151-168.

Vickerman, P. & Coates, J. K. (2009). Trainee and recently qualified physical education teachers' perspectives on including children with special educational needs. Physical Education and Sport Pedagogy, 14(2), 137-153. doi.org/10.1080/17408980802400502

Wang, L., Qi, J. & Wang, L. (2015). Beliefs of Chinese physical educators on teaching students with disabilities in general physical education classes. Adapted Physical Activity Quarterly, 32(2), 137-155. doi.org/10.1123/apaq.2014-0140

Downloads

Publicado

2021-01-01

Como Citar

Solís García, P., & Borja González, V. (2021). Atitudes dos professores de Educação Física em relação à inclusão de alunos com deficiência. Retos, 39, 7–12. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.77841

Edição

Vol. 39 (2021)

Secção

Artigos de caráter científico: trabalhos de pesquisas básicas e/ou aplicadas.

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e assegurar a revista o direito de ser a primeira publicação da obra como licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite que outros para compartilhar o trabalho com o crédito de autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
  2. Os autores podem estabelecer acordos adicionais separados para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado na revista (por exemplo, a um repositório institucional, ou publicá-lo em um livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. É permitido e os autores são incentivados a divulgar o seu trabalho por via electrónica (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio site), antes e durante o processo de envio, pois pode gerar alterações produtivas, bem como a uma intimação mais Cedo e mais do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre) (em Inglês).

Esta revista é a "política de acesso aberto" de Boai (1), apoiando os direitos dos usuários de "ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar, ou link para os textos completos dos artigos". (1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess