Evaluación de la coordinación motriz en escolares mediante el test KTK y talleres de malabarismo: análisis de diferencias significativas pre y post intervención
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v65.112828Palabras clave:
Evaluación Motriz, KTK, Coordinación Motriz, Malabarismo, Educación FísicaResumen
Introducción: la evaluación objetiva de las habilidades motrices en el contexto escolar resulta fundamental para analizar y fortalecer los procesos formativos, considerando que las HMB representan un contenido curricular eje en las bases educativas de la Educación Física. Objetivo: evaluar el desarrollo motor de estudiantes de enseñanza básica y determinar diferencias estadísticamente significativas mediante un pre y postest.
Metodología: con un enfoque cuantitativo de diseño no experimental, se analizó un total de n=18 estudiantes. La muestra incluyó un n=10 estudiantes de 3° básico y n=8 de 4° básico, con una edad promedio de 8.7±0.90 años. Se utilizó el test KTK para la evaluación motriz y se realizaron 18 sesiones de talleres de malabarismo.
Resultados: las evaluaciones motrices mostraron mejoras significativas, aumentando el puntaje promedio del grupo evaluado de: 3.78 a 4.72, así también los grupos analizados por género y por estudiantes, tras el postest no hay clasificaciones Problemático y Sintomático.
Discusión: existe suficiente evidencia sobre el efecto positivo de la enseñanza motriz en escolares. Sin embargo, las evaluaciones de esta dimensión presentan dificultades para ser abordadas eficazmente, pese a avances en políticas escolares. Conclusiones: Los resultados destacan no solo la utilidad del malabarismo como una estrategia efectiva para trabajar las habilidades motrices básicas, además plantea un proceso evaluativo estandarizado y aplicable tanto en evaluaciones sumativas como formativas dentro del contexto enseñanza y aprendizaje. Esto permite identificar áreas de mejora, centrándose en el progreso y desarrollo de cada estudiante y considerando la diversidad en el aula.
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