L’état de la coexistence scolaire dans les établissements ayant des pratiques réussies en matière de participation des familles : perceptions des élèves et des enseignants

Résumé

INTRODUCTION. La participation des familles et la coexistence sont les deux faces d’une même médaille, celle de l’amélioration du bien-être des élèves et de la réussite scolaire. Lorsque les enseignants ne disposent pas d’un “réseau interpersonnel” de familles qui les soutiennent, les problèmes scolaires et de coexistence sont plus nombreux. L’objectif est d’analyser la perception qu’ont les élèves et les enseignants de la coexistence dans les écoles où les pratiques d’engagement des familles sont efficaces. MÉTHODE. Un échantillonnage stratifié de 34 écoles a été réalisé en fonction du district, du niveau d’enseignement et du type de contrat d’association avec l’État de l’établissement, parmi lesquelles 5 écoles ayant les meilleures pratiques participatives ont été identifiées. Un script de questions ouvertes a été utilisé pour les groupes de discussion et un questionnaire de 22 questions, dont la validité et la fiabilité ont été établies comme adéquates, a été appliqué. Ce questionnaire est adapté aux dimensions d’un modèle intégré de gestion de la coexistence scolaire : processus démocratiques d’élaboration des règles, cadre protecteur de la coexistence scolaire, programmes de médiation et programmes d’aide aux élèves. RÉSULTATS. Les enseignants ont une meilleure perception que leurs élèves à propos de la coexistence dans les établissements et de l’efficacité des programmes mis en œuvre. Toutes les écoles ayant de bonnes pratiques ont une approche proactive de la coexistence et de la prévention des conflits. Ils mettent en œuvre des méthodologies d’enseignement collaboratif, des programmes d’entraide ou de médiation des conflits, encouragent la réparation des dommages et forment les enseignants, les élèves et les familles. DISCUSSION. Il est nécessaire de renforcer les processus d’élection des délégués, l’organisation du conseil des délégués et la manière de canaliser la communication entre les différents niveaux. Les établissements mettent en œuvre des programmes similaires aux programmes Pupil Helper ou Mediator, sans être très fidèles au cadre théorique d’origine de ces programmes. Il est jugé important d’améliorer la formation afin de ne pas passer à côté d’aspects philosophiques importants de ces programmes.