Programmes et processus d’apprentissage dans la formation initiale des professeurs d’écoles

Résumé

INTRODUCTION. La formation initiale des enseignants est considérée aujourd’hui comme un élément clé de l’évolution des systèmes éducatifs et de l’amélioration de la qualité des enseignements Il s’agit d’une étape décisive pour que les professeurs en formation construisent leur identité et leurs connaissances professionnelles. Ces derniers temps, en réponse à certaines problématiques, des exigences importantes ont émergé. Or, une profonde réflexion sur la possibilité d’un nouveau modèle de formation initiale s’impose. Dans le but de contribuer à la prise de décisions, cet article explore la perception des enseignants et des professeurs en formation sur les connaissances professionnelles développées au fil du de la formation diplômantes des professeurs d’écoles à l’Université de Barcelone, ainsi que les principaux espaces et processus pour leur apprentissage. MÉTHODE. Une étude de cas, à laquelle ont participé 179 étudiants universitaires et 22 enseignants, a été réalisée en prenant compte des récits au moyen des groupes de discussion et la réalisation des entretiens approfondis. RÉSULTATS. Les résultats de l’étude montrent une grande satisfaction des étudiants par rapport à l’acquisition des théories pédagogiques, la conception de programmes et la connaissance des disciplines d’enseignement. Cependant, les résultats montrent une prédominance de l’enseignements magistraux, une relation fragile entre la théorie et la pratique ainsi qu’un manque de formation aux compétences numériques pendant la formation initiale des professeurs d’écoles. DISCUSSION. Compte tenu des résultats obtenus, il convient de repenser la structure de la formation initiale de ces enseignants, en optant pour une configuration ouverte et interdisciplinaire du programme de formation, ainsi que le recours à des méthodologies d›apprentissage réflexives et empiriques.