Élaboration en espagnol d’une échelle de procrastination et mensuration des niveaux de procrastination des étudiants universitaires en éducation
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Résumé
INTRODUCTION. La procrastination académique, c’est-à-dire le report de l’exécution des tâches académiques, est un phénomène très répandu, notamment chez les étudiants universitaires. Une tendance forte à procrastiner est liée à une faible réussite scolaire, à l’intention d’abandonner les études et à des caractéristiques psychologiques telles que l’impulsivité, la dépression et les manques de maîtrise de soi, d’auto-efficacité, d’organisation ou d’estime de soi. Bien qu’il existe plusieurs outils pour mesurer la tendance procrastinatrice des étudiants, il s’agit d’un phénomène encore peu étudié en Espagne d’où la pertinence de son analyse. Cette recherche a eu pour objectifs 1) de concevoir en langue espagnole une échelle de procrastination fiable, et 2) de mesurer la tendance procrastinatrice des étudiants universitaires en éducation. MÉTHODE. Une échelle de Likert a été créée pour recueillir des informations auprès de 499 étudiants de la Faculté d’Éducation de deux universités publiques espagnoles. RÉSULTATS. Une échelle de 24 items (Échelle de Procrastination Académique en espagnol, EPAE) a été obtenue avec une fiabilité excellente (.908) afin de mesurer la procrastination chez les étudiants universitaires. L’analyse d´agrégats a révélé quatre groupes en fonction du niveau de procrastination. Plus de 76 % des participants ont montré une tendance faible ou faible-moyenne à procrastiner, tandis que 23 % ont montré un niveau intermédiaire. CONCLUSION. Les résultats soulignent le besoin d’explorer ce phénomène en profondeur avec des outils fiables afin de détecter les étudiants ayant une forte tendance à procrastiner. Cette détection pourrait s’accompagner d’une intervention visant à réduire cette tendance, ce qui pourrait diminuer le taux de décrochage en améliorant la réussite académique des étudiants universitaires.
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