Les expériences de développement précoce et leur relation avec les processus d'apprentissage au cours de l'adolescence
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Résumé
INTRODUCTION. Cette étude passe en revue un certain nombre de contributions sur les expériences de développement précoce et, de manière exploratoire, met en relation les données de ces expériences avec les modèles d'apprentissage observés chez les adolescents. L'objectif a été d'explorer les relations entre certaines variables liées à la grossesse, à l'accouchement et à l'éducation des enfants et les modes d'apprentissage, les efforts et les résultats scolaires au début de l'école secondaire. MÉTHODE. 42 élèves provenant de 1.º ESO (ISCED 2, 12-13 ans) et leurs mères ont y participé. Il y avait un total de 19 filles (45,2%) et 23 garçons (54,8%) avec un âge moyen de 12 ans (SD= 0,50). Les élèves ont répondu à l'Inventaire des schémas d'apprentissage, et les mères/familles ont rempli une fiche rétrospective sur les variables associées à la grossesse, à l'accouchement et à l'éducation des enfants. RÉSULTATS. Les résultats montrent des relations significatives entre les expériences considérées comme des problèmes pendant la grossesse et l'éducation de leurs enfants. Celles-ci expliquent en partie la variance du schéma Non dirigé (le
plus inadéquat) au début de l’enseignement secondaire. Pour leur part, les schémas les plus adaptatifs (Dirigé par le sens et Dirigé par l'application) présentent une corrélation significativement positive avec l'effort et la performance scolaires. CONCLUSIONS. Les résultats indiquent qu'il semble très pertinent d'obtenir, dès le début de l'enseignement primaire, les informations individuelles les plus exhaustives sur l'expérience de la grossesse, de l'accouchement et de la parentalité semblant influencer le développement ultérieur de l’enfant. De même, des informations relatives à la structure et à l'environnement familial devraient être obtenues afin de proposer des actions de résilience dès le plus jeune âge.
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