Contribuições de Martha Nussbaum e Amartya Sen para a construção de uma dimensão ética na relação sócio-educativa: uma revisão sistemática
DOI:
https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.07Palavras-chave:
ética, dignidade, justiça social, relacionamento socioeducativo, educação socialResumo
Um dos desafios que a pedagogia social enfrenta atualmente é o desenvolvimento de uma teoria sobre ética aplicada à educação social. A partir desta premissa, o objetivo deste artigo é analisar alguns fundamentos teóricos extraídos de autores relevantes, que ajudam a fundamentar uma dimensão ética e de valores aplicável às práticas socioeducativas. Neste artigo são analisados alguns dos trabalhos de Amartya Sen e Martha Nussbaum em relação à abordagem das capacidades. O processo de análise consiste em uma revisão de três trabalhos originais e uma revisão sistemática de outros autores que abordaram sua teoria no campo da ética e da educação. A análise tem sido realizada através de um processo de codificação indutiva utilizando o software Atlas.ti. Os resultados apontam para elementos de interesse para estabelecer princípios socioeducativos baseados no desenvolvimento integral, agência, participação, diversidade e liberdade como eixos básicos para garantir uma relação socioeducativa ética de acordo com a dignidade humana.
Downloads
Referências
Armstrong, R., Hall, B. J., Doyle, J., & Waters, E. (2011). “Scoping the scope” of a cochrane review. Journal of Public Health, 33(1), 147–150. DOI: 10.1093/pubmed/fdr015
Arnove, R., & Bull, B. L. (2015). Education as an Ethical Concern in the Global Era Education as an Ethical Concern in the Global Era. Forum for International Research in Education, 2(2). Recuperado de: http://preserve.lehigh.edu/fire/vol2/iss2/6
Braun, V., & Clarke, V. (2006) Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3, 77–101. DOI: 10.1191/1478088706qp063oa
Campillo, M., & Sáez, J. (2012). Por una ética situacional en Educación social. Pedagogía Social Revista Interuniversitaria, 19, 13–36.
Campillo, M., Sáez, J., & Sánchez, M. (2014). Situational ethics and the professionalization of social education. Ethics and Education, 9(1), 3–15. DOI: 10.1080/17449642.2014.890321
Caride, J. A. (2002). Construir la profesión: la Educación Social como proyecto ético y tarea cívica. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 9, 91–125.
Carlson, J., Nguyen, H., & Reinardy, J. (2016). Social Justice and the Capabilities Approach: Seeking a Global Blueprint for the EPAS. Journal of Social Work Education, 52(3), 269–282. DOI: 10.1080/10437797.2016.1174635
Cejudo, R. (2006). Desarrollo humano y capacidades. Aplicaciones de la teoría de las capacidades de Amartya Sen a la educación. Revista Española de Pedagogía, 64, 365–380. DOI: 10.2307/23766074
Chackalackal, S. (2010). In defence of theoretical ethics: A critique on Amartya Sen’s the Idea of Justice. Journal of Dharma, 35(4), 369–392.
Charusheela, S. (2009). Social analysis and the capabilities approach: A limit to Martha Nussbaum’s universalist ethics. Cambridge Journal of Economics, 33(6), 1135–1152. DOI: 10.1093/cje/ben027
Cockerill, M. P. (2014). Beyond education for economic productivity alone: The capabilities approach. International Journal of Educational Research, 66, 13–21. DOI: 10.1016/j.ijer.2014.01.003
Colmenarejo, R. (2016). Enfoque de capacidades y sostenibilidad. Aportaciones de Amartya Sen y Martha Nussbaum. Ideas y Valores, 65(160), 121-149. DOI: 10.15446/ideasyvalores.v65n160.43084
Corbella, L. & Úcar, X. (2019) The ethical dimension and values involved in social education. Perspectives of scholars, educators and participants. Ramon Llull Journal of Applied Ethics, 10, 91-122.
Crocker, D. A. (1992). Functioning and Capability. Political Theory, 20(4), 584. DOI: 10.1017/CBO9780511492594.005
Eichsteller, G., & Holthoff, S. (2011). Social Pedagogy as an Ethical Orientation Towards Working With People—Historical Perspectives. Children Australia, 36(4), 176–186. DOI: 10.1375/jcas.36.4.176
Evans, S. (2017). What should social welfare seek to achieve? Applying the capability approach. Ethics and Social Welfare, 11(1), 19–32. DOI: 10.1080/17496535.2016.1234632
Gale, T., & Molla, T. (2015). Social justice intents in policy: an analysis of capability for and through education. Journal of Education Policy, 30(6), 810–830. DOI: 10.1080/02680939.2014.987828
García, F. (2009). Desacuerdo moral y estabilidad en la teoría de Martha Nussbaum. Revista de Filosofía y Teoría Política, (40), 63–90.
Hedge, N., & MacKenzie, A. (2012). Putting Nussbaum’s Capability Approach to work: re-visiting inclusion. Cambridge Journal of Education, 42(3), 327–344. DOI: 10.1080/0305764X.2012.706252
Jirgensons, M. (2015). The Capabilities Approach as a Lifelong Competency Assessment Framework. 7th International Conference on Computer Supported Education (CSEDU), 1, 501–509. DOI: 10.5220/0005493205010509
Kleist, C. (2013). A Discourse Ethics Defense of Nussbaum’s Capabilities Theory. Journal of Human Development and Capabilities, 14(2), 266–284. DOI: 10.1080/19452829.2013.764852
Kreber, C. (2017). The idea of a ‘decent profession’: implications for professional education. Studies in Higher Education, 44(2), 1–12. DOI: 10.1080/03075079.2017.1395405
Leßmann, O. (2009). Capability and learning to choose. Studies in Philosophy and Education, 28(5), 449–460. DOI: 10.1007/s11217-009-9123-9
Lewis, L. (2012). The capabilities approach, adult community learning and mental health. Community Development Journal, 47(4), 522–537. DOI: 10.1093/cdj/bss027
Mok, K., & Jeong, W. (2016). Revising Amartya Sen’s capability approach to education for ethical development. Asia Pacific Education Review, 17(3), 501–510. DOI: 10.1007/s12564-016-9449-2
Møller, A. M., & Myles, P. S. (2016). What makes a good systematic review and meta-analysis? British Journal of Anaesthesia, 117(4), 428-430. DOI: 10.1093/bja/aew264
Nussbaum, M. (2012). Crear capacidades. Propuesta para el desarrollo humano. Barcelona: Editorial Paidós.
Nussbaum, M. C. (2007). Las fronteras de la justicia. Barcelona: Editorial Paidós.
Robeyns, I. (2016). Capabilitarianism. Journal of Human Development and Capabilities, 17(3), 397–414. DOI: 10.1080/19452829.2016.1145631
Sánchez-Valverde, C. (2015). La importancia de la ética profesional en la formación de agentes de transformación social. In Libro de actas do I Encontro Luso-Galaico de Educación Social (pp. 50–59). Vigo.
Sen, A. (2000). Desarrollo y libertad. Buenos Aires: Editorial Planeta Argentina.
Storø, J. (2012). The Difficult Connection between Theory and Practice in Social Pedagogy. International Journal of Social Pedagogy, 1(1), 17–29.
Storø, J. (2013). Practical social pedagogy: theories, values and tools for working with children and young people. Bristol: The Policy Press.
Úcar, X. (2017). Niveles de elaboración del conocimiento pedagógico. In XXX Seminario interuniversitario de Pedagogía Social. Sevilla
Úcar, X. (2016). Pedagogía de la elección. Barcelona: UOC.
Urrútia, G., & Bonfill, X. (2010) Declaración PRISMA: una propuesta para mejorar la publicación de revisiones sistemáticas y metaanálisis. Medicina Clínica, 135(11), 507–511. DOI: 10.1016/j.medcli.2010.01.015
Vilar, J. (2013). Cuestiones éticas en la educación social: del compromiso político a la responsabilidad en la práctica profesional. Barcelona: UOC.
Vilar, J. (2014). Aspectos éticos de la intervención socioeducativa. Fundamentos y gestión de conflictos. Revista de Educación Social, 18, 1–7.
Vilar, J., Riberas, G., Escapa, S., López, P., Rosa, G., Leal, M. T., Sogas, A., & Fernández, C. (2017). Informe de recerca. Anàlisi de les estratègies de formació ètica en els estudis d’Educació Social i de Treball Social de les universitats catalanes. Ars Brevis, 23, 299-371.
Vilar, J., Riberas, G., & Rosa, G. (2015). Algunas ideas clave sobre ética aplicada en la educación social. Revista de Intervención Psicosocioeducativa En La Desadaptación Social, 8, 11–23.
Walker, M. (2008). Human capability, mild perfectionism and thickened educational praxis. Pedagogy, Culture and Society, 16(2), 149–162. DOI: 10.1080/14681360802142112
Walker, M. (2006). Towards a capability-based theory of social justice for education policy-making. Journal of Education Policy, 21(2), 163–185. DOI: 10.1080/02680930500500245
Walker, M. (2005). Amartya Sen’s capability approach and education. Educational Action Research, 13(1), 103–110. DOI: 10.1080/09650790500200279
Walker, M. (2003). Framing social justice in education: What does the “capabilities” approach offer? British Journal of Education Studies, 51(2), 168–187. DOI: 0007-1005
Wilson-Strydom, M., & Walker, M. (2015). A capabilities-friendly conceptualisation of flourishing in and through education. Journal of Moral Education, 44(3), 310–324. DOI: 10.1080/03057240.2015.1043878
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2021 Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
Derechos de reproducción y archivo
La versión publicada de los artículos podrá ser autoarchivada por sus autores en repositorios institucionales y temáticos de acceso abierto. No obstante la reutilización total o parcial de los mismos en nuevos trabajos o publicaciones deberá ser autorizada por Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria.
Los trabajos publicados deberán ser citados incluyendo el título de la Revista, Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, nº, páginas y año de publicación.
Responsabilidades éticas
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria no acepta material publicado anteriormente en otros documentos. Los/as autores/as son responsables de obtener los permisos oportunos para reproducir parcialmente material de otras publicaciones y citar correctamente su procedencia. Estos permisos deben solicitarse tanto al autor/a como a la editorial que ha publicado dicho material.
Es obligación de Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria detectar y denunciar prácticas fraudulentas.
En la lista de autores/as firmantes deben figurar únicamente aquellas personas que han contribuido intelectualmente al desarrollo del trabajo.
La revista espera que los/as autores/as declaren cualquier asociación comercial que pueda suponer un conflicto de intereses en conexión con el artículo remitido.
Los autores deben mencionar en el manuscrito, preferentemente en el apartado del método, que los procedimientos utilizados en los muestreos y controles han sido realizados tras la obtención de consentimiento informado.
La revista no utilizará ninguno de los trabajos recibidos con otro fin que no sea el de los objetivos descritos en estas normas.
Aviso de derechos de autor/a
© Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria. Los originales publicados en las ediciones impresa y electrónica de esta Revista son propiedad del Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, siendo necesario citar la procedencia en cualquier reproducción parcial o total.
Salvo indicación contraria, todos los contenidos de la edición electrónica se distribuyen bajo una licencia de uso y distribución “Creative Commons Reconocimiento-No Comercial 3.0 España” (CC-by-nc). Puede consultar desde aquí la versión informativa y el texto legal de la licencia. Esta circunstancia ha de hacerse constar expresamente de esta forma cuando sea necesario.
