Comment réaliser une revue systématique en suivant les recommandations PRISMA? Principes d’utilisation et stratégies pour leur application éducative à travers une étude de cas

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Publié-e : sep 30, 2022
DOI : https://doi.org/10.13042/Bordon.2022.95090
Mots-clés :
bases de données bibliographiques innovation éducative recherche en éducation éducation méthodes de recherche revues bibliographiques

Contenu principal de l'article

Silvia Sánchez-Serrano
Universidad Complutense de Madrid (España)
https://orcid.org/0000-0001-5406-9132
Inmaculada Pedraza-Navarro
Universidad Universidad Antonio de Nebrija (España)
https://orcid.org/0000-0002-6513-2368
Macarena Donoso-González
Universidad Universidad Antonio de Nebrija (España)
https://orcid.org/0000-0003-0662-2508

Résumé

INTRODUCTION. Sur la base d'un cas pratique, l'objectif est de montrer le contenu des recommandations PRISMA 2020, ainsi que son application correcte pour la réalisation de revues systématiques dans le domaine de l'éducation. Dans chacune des sections composant cet article, à partir du travail récemment publié par Sánchez-Serrano et al. (2022), nous répondrons aux exigences de PRISMA 2020. Étant l'objectif d’offrir au lecteur les connaissances théoriques et pratiques nécessaires pour la bonne application du protocole établi par les recommandations PRISMA. MÉTHODE. Grâce à une revue approfondie de la littérature existante, la procédure pour la réalisation d'une revue systématique suivant les recommandations PRISMA 2020 est présentée de manière claire et synthétique. RÉSULTATS. La solution à tous les sujets (27) figurants dans la liste de contrôle pour les recherches menées dans le cadre des recommandations PRISMA 2020 est présentée sous forme de questions-réponses. Dans ce cas, appliqué au terme "innovation éducative", car il s'agit du sujet de recherche soulevé dans l'étude de cas présenté dans cet article. DISCUSSION. Comme le montre la littérature existante, l'application correcte des recommandations PRISMA 2020 pour les examens systématiques dans le domaine de l'éducation permet de répondre de manière objective et fiable aux différentes questions de recherche qui peuvent se poser dans la réalité éducative. De même, une application incorrecte de ces recommandations peut entraîner un biais dans la recherche, ce qui conduirait, avec une très forte probabilité, au rejet du travail de recherche par les éditeurs et/ou les réviseurs des revues spécialisées.

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Renseignements sur l'article

Comment citer
Sánchez-Serrano, S., Pedraza-Navarro, I., & Donoso-González, M. (2022). Comment réaliser une revue systématique en suivant les recommandations PRISMA? : Principes d’utilisation et stratégies pour leur application éducative à travers une étude de cas . Bordón. Revista De Pedagogía, 74(3), 51–66. https://doi.org/10.13042/Bordon.2022.95090
Numéro
Vol. 74 No. 3 (2022)
Rubrique
Artículos
Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale 4.0 International.

Bibliographies de l'auteur-e

Silvia Sánchez-Serrano, Universidad Complutense de Madrid (España)

Doctora en Educación con Mención Internacional y Premio Extraordinario por la UCM. Ha sido investigadora predoctoral en el Departamento de Estudios Educativos de la Facultad de Educación CFP de la UCM, donde actualmente es profesora. Miembro del Grupo de Investigación “Cultura Cívica y Políticas Educativas”. Sus líneas de investigación se centran en la educación cívica, el tiem­po educativo y las pedagogías alternativas.

Inmaculada Pedraza-Navarro, Universidad Universidad Antonio de Nebrija (España)

Doctora en Educación por la Universidad de Sevilla. PDI en la Universidad Antonio de Nebrija, coordinando el área de calidad en la Facultad de Lenguas y Educación, y dirigiendo el MU en Procesos Educativos de Enseñanza y Aprendizaje. A su vez, forma parte de los grupos de investigación GIETE y CEDI. Sus principales líneas de investigación giran en torno a la intervención y evaluación educativa. Ha colaborado en diversos proyectos académicos europeos como STAY-IN (Ref: 526600-LLP-1-2012-IT-Erasmus-Esin) o DEPIT (Project code: 2017-1-IT02-KA201-036605); ha generado material docente para la formación investigadora (3. er plan de docencia-US-Ref. 1.2.3B); ha participado en diversos congresos nacionales e internacionales; y ha publicado artículos científicos sobre intervención y evaluación educativa.

Macarena Donoso-González, Universidad Universidad Antonio de Nebrija (España)

Doctora en Educación y Premio Extraordinario por la Universidad de Sevilla. Ha sido investigadora FPU del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social de la Universidad de Sevilla e investigadora visitante en universidades de Europa y Latinoamérica. Actualmente ejerce como profesora en el Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Es miembro del Grupo de Investigación consolidado UCM “Cultura Cívica y Políticas Educativas”. Sus publicaciones más recientes se centran en la antropología y filosofía de la educación, así como en el engagement y estrés docente.

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