La enseñanza de ciencias sociales en educación primaria mediante el modelo de aula invertida

Egileak

  • JOSE MARIA CAMPILLO FERRER UNIVERSIDAD DE MURCIA https://orcid.org/0000-0001-8570-3749
  • PEDRO MIRALLES MARTÍNEZ Universidad de Murcia
  • Raquel Sánchez Ibáñez Universidad de Murcia

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https://doi.org/10.47553/rifop.v33i3.74402

Laburpena

El modelo de aula invertida ha creado un gran interés en la educación primaria ya que se basa en un enfoque centrado en el alumno y promueve el aprendizaje activo. Además, permite a los maestros involucrar de manera más efectiva a los alumnos de primaria en su experiencia de aprendizaje mediante el desarrollo de sus conocimientos y habilidades científicas y tecnológicas. Invierte el entorno de aprendizaje convencional al ofrecer contenido instructivo, a menudo accesible a través de sitios web, fuera de la escuela. Por lo tanto, es un enfoque de aprendizaje combinado que permite la interacción cara a cara y el estudio independiente a través de la tecnología. Bajo este enfoque, los estudiantes trabajan bajo la supervisión del maestro, mientras acceden al contenido en casa

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Doctor en Didáctica de las Ciencias Sociales en 2018. Profesor asociado del Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales desde 2017. Maestro de Primaria desde 2002.

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Profesor Titular de Universidad de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Universidad de Murcia.

 

Diplomado en Profesorado de Educación General Básica, Licenciado y Doctor en Geografía e Historia. Ha sido profesor de Educación General Básica, profesor de Geografía e Historia de Enseñanza Secundaria, catedrático de Enseñanza Secundaria, asesor de formación permanente del profesorado (Ciencias Sociales).

Ha desempeñado cargos académicos como Jefe de Estudios y Director de Colegio Público de EGB, Director de Instituto de Educación Secundaria o Secretario y Director de Departamento universitario, Coordinador del Máster Universitario y del Programa de Doctorado “Investigación en Innovación en Educación Infantil y Educación Primaria”.  Ha coordinado e impartido clase en diversos grados, másteres y doctorados sobre didáctica de la ciencias sociales, didáctica del patrimonio e historia de la familia.

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Profesora Contratada Doctora de Didáctica de las Ciencias Sociales. Doctora Europea en Historia Moderna. En su etapa de formación ha sido beneficiaria de una beca de Formación para personal docente e investigador de la Universidad de Murcia (2003) y del Ministerio de Educación (2004) y de una beca de investigación histórica de la Diputación Foral de Guipúzcoa (2008). Ha disfrutado durante más de treinta meses de estancias de investigación en centros de reconocido prestigio, como el Instituto de Ciencias Sociais da Universidade de Lisboa (Portugal) y el School of History (University of East Anglia). Durante los años 2006 y 2007 ha impartido docencia en la Facultad de Letras (UMU), en donde coordinó el “I Master universitario en Dirección y gestión de recursos histórico culturales”. Desde el año 2009 imparte docencia en el área de Didáctica de las Ciencias Sociales de la Facultad de Educación. Ha dirigido y participado en varios proyectos de investigación e innovación educativa y difundido sus investigaciones en diversos ámbitos académicos y científicos. Sus líneas de investigación son la didáctica de la historia y la construcción de identidades y estereotipos en la historia en las etapas de enseñanza obligatoria y universitaria.

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Argitaratuta

2019-12-05

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CAMPILLO FERRER, J. M., MIRALLES MARTÍNEZ, P., & Sánchez Ibáñez, R. (2019). La enseñanza de ciencias sociales en educación primaria mediante el modelo de aula invertida. Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado. Continuación De La Antigua Revista De Escuelas Normales, 33(3). https://doi.org/10.47553/rifop.v33i3.74402

Zenbakia

bol: 33 zk: 3 (2019): Narrativas en la formación del profesorado

Atala

Miscelánea

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