O lazer dos jovens vulneráveis: importância, satisfação e autogestión

Autores

  • Ana Eva Rodriguez Bravo Universidad Nacional de Educación a Distancia
  • Fernando López Noguero Universidad Pablo Olavide de Sevilla
  • Ángel Luis González Olivares Universidad de Castilla La-Mancha

DOI:

https://doi.org/10.7179/PSRI_2018.31.07

Palavras-chave:

Lazer, juventude, vulnerabilidade social, investigação, participação

Resumo

O lazer converteu-se numa realidade que tem ido cobrando nas últimas décadas a cada vez mais importância, como médio de desenvolvimento, autorrealización e satisfação pessoal. Nos momentos que estamos, depois de anos de crises e transformação da economia, deve ser um objectivo conhecer e saber que pensam e daí decidem os jovens, especialmente os mais vulneráveis, sobre seu lazer, porque as dificuldades económicas o deprimen e, por tanto, seu desenvolvimento pessoal, seu autorrealización, suas relações sociais e, em defini­tiva, sua qualidade de vida.

Para compensar esta situação a sociedade deve esforçar-se, outorgando a importância que tem o lazer em si, além do valor pedagógico que pode ter em qualquer intervenção socioeducativa e, especialmente, com coletivos em risco de exclusão, vulnerabilidade social, etc., um valor actualmente desaprovechado em muitas ocasiões no trabalho com jovens. A finalidade do presente artigo especifica-se em analisar como valorizam os jovens em situação de vulnerabilidade sua actividade de lazer desde o ponto de vista da importância que tem para eles, a satisfação que lhes reporta e a autogestión que realizam da mesma, através de um questionário a 2.694 participantes, sendo 783 casos (29.06% do total da mostra) considerados em situação de vulnerabilidade. Também, se procura identificar se sua valoração difere da que realizam os jovens que não se encontram em situação de vulnerabilidade. Finalmente, trata-se de determinar se existem relações entre as diferentes valorações que realizam os jovens vulneráveis de sua actividade de lazer.

Os resultados revelam que os jovens vulneráveis concedem uma elevada importância a sua actividade de lazer, ao mesmo tempo em que se mostram altamente satisfeitos com ela; no entanto, consideram que participar em sua organização e/ou na gestão do espaço não incrementaria sua satisfação nem os benefícios que lhes reporta.

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Biografias Autor

Ana Eva Rodriguez Bravo , Universidad Nacional de Educación a Distancia

Profesora Ayudante Doctor de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), acreditada para la figura de profesor Contratado Doctor por la Agencia Na­cional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Es Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad Complutense de Madrid y pedagoga. Su trayectoria docente e intereses investigado­res se vinculan a los ámbitos de la Pedagogía Social, la educación de personas adultas y mayores y la intervención-acción socioeducativa con infancia, adolescencia y juventud en dificultad social. Ha participado en números proyectos nacionales e internacionales en estos ámbitos y cuenta con más de una veintena publicaciones entre libros, capítulos de libros y artículos en revistas.

Fernando López Noguero , Universidad Pablo Olavide de Sevilla

Profesor Titular de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla, España), Doctor en Pedagogía, maestro y pedagogo. Doctor “Honoris Causa” por la UNAN-Managua (Ni­caragua), cuenta con una larga trayectoria investigadora y docente en ámbitos relacionados con la Pedagogía Social, la intervención sociocomunitaria, la formación/capacitación de agentes de cambio social, etc. desarrollando diversos proyectos de ámbito nacional e internacional en las citadas temáticas

Ángel Luis González Olivares , Universidad de Castilla La-Mancha

Profesor Asociado de la Universidad de Castilla La-Mancha y la Universidad Camilo José Cela, acreditado para la figura de profesor Contratado Doctor por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Es Doctor en Ciencias de la Edu­cación con Premio Extraordinario de Doctorado por la Universidad Complutense de Madrid, pe­dagogo y psicopedagogo. Sus ámbitos docentes se centran en la formación teórico y práctica de la educación especial, los valores sociales de la ciudadanía y la pedagogía y la educación social. Sus líneas de investigación principales tienen como núcleo el estudio de la orientación, formación y empleo de las personas con capacidades diferentes, la orientación profesional, la orientación educativa y el asesoramiento tutorial.

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Publicado

2018-01-07