El entorno del proceso de implicación familiar: bases empíricas para el diseño de un programa de intervención

Agustín Godas Otero; Mar Lorenzo Moledo; Miguel A. Santos Rego; Jesús García-Álvarez

doi:10.7179/PSRI_2019.34.06

Autores/as

Agustín Godas Otero USC
Mar Lorenzo Moledo USC https://orcid.org/0000-0002-2768-3329
Miguel A. Santos Rego USC https://orcid.org/0000-0002-8593-6881
Jesús García-Álvarez USC https://orcid.org/0000-0003-4818-9060

DOI:

https://doi.org/10.7179/PSRI_2019.34.06

Palabras clave:

Implicación familiar, motivación académica, estilos de implicación, prácticas del profesorado, regulación de la motivación.

Resumen

Tomando como base el modelo de Hoover-Dempsey y Sandler (1995) y centrándose en la estrategia de Homework (Epstein, 2009), es posible observar los efectos de la implicación familiar sobre la motivación del estudiante en el contexto del aprendizaje auto-regulado (Yotyodying, 2012). Con una muestra de 60 profesores de Educación Primaria, 630 familias, 630 estudiantes de 5º y 6º de Primaria, y un planteamiento transversal, se observa la influencia del profesorado en la decisión que toman las familias para implicarse, la percepción del estudiante de los estilos de implicación y la relación de estos estilos con la motivación del estudiante. Se concluye la notable influencia de un estilo basado en el apoyo (a demanda del estudiante) y el fomento de la autonomía, en la regulación de la motivación académica.

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Biografía del autor/a

Mar Lorenzo Moledo , USC

Profesora titular de la Universidade de Santiago de Compostela y acreditada como catedrática de Universidad. Actualmente es Vicerrectora de Comunicación, Cultura y Servicios en la USC. Es miembro del Grupo de Investigación ESCULCA y de la Red de Investigación RIES. Ha sido premio nacional de Investigación Educativa, y tiene reconocidos tres sexenios de investigación por la CNEAI.

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