Compétence numérique des enseignants du secondaire en formation: Niveaux de perception et de transfert vers la pratique
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Résumé
INTRODUCTION. Dans le système éducatif actuel, l’intégration de la compétence numérique des enseignants (CNE) est fondamentale et complexe en raison de son caractère multifactoriel et de la mise à jour constante qu’elle exige de la part des enseignants. Ainsi, l’inclusion du CNE dans les politiques éducatives, dans le cadre du développement professionnel des enseignants, contribue à minimiser la fracture numérique impactant directement la promotion des compétences numériques chez les élèves. Pour cette raison, cette étude analyse les perceptions que les enseignants en formation initiale du Master en Pédagogie présentent à l’égard du CNE. MÉTHODES. Ainsi, pour analyser la perception du CNE par les participants, l’instrument DigCompEdu Check-In a été adapté pour les enseignants en formation initiale (EFI). Ensuite, afin de révéler et contraster le transfert effectif réalisé, les Rapports Finaux de Master (RFM) présentés par ces enseignants ont été analysés avec le logiciel ATLAS.ti, offrant ainsi un aperçu de la perception et de l’application du CNE dans l’enseignement et l’apprentissage de la physique et de la chimie dans l’enseignement secondaire. RÉSULTATS. Les résultats illustrent des valeurs de perception généralement élevées et favorables. Cependant, l’analyse du RFM montre que les niveaux d’usage détectés sont inférieurs aux niveaux auto-perçus. DISCUSSION. Bien que les niveaux de perception indiquent que les EFI considèrent avoir un CNE adéquat, cela n’est pas cohérent avec la mise en oeuvre de leur enseignement pendant la période de formation dans la plupart des domaines et compétences, ce qui met en évidence la nécessité d’influencer les plans spécifiques pour la promotion du CNE dès la formation initiale.
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