Diagnostic du niveau d’auto-perception des compétences numériques en matière de création de contenu des enseignants universitaires : impact sur la modalité d’enseignement
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Résumé
INTRODUCTION. La technologie et son potentiel ont permis de concevoir des nouveaux scénarios de formation médiatisés qui, basés sur des principes tels que la distance physique et la communication asynchrone, rompent avec les axes spatiaux et temporels traditionnels de l’enseignement supérieur en rendant les processus d’enseignement et d’apprentissage plus flexibles. Cette réalité donne lieu à des modalités en ligne oy hybrides qui placent l’enseignement de la compétence numérique au centre des processus d’enseignement, devenant ainsi une variable de base pour le succès de l’action de formation elle-même. OBJECTIF. Dans une perspective d’auto-perception, l’objectif de cette étude est d’identifier le niveau de compétence numérique lié à la création de contenu du personnel enseignant dans les études menant à l’enseignement dans leurs différentes modalités, tout en analysant des variables telles que les années d’expérience ou l’engagement. MÉTHODE. L’échantillon était composé de 770 participants issus de différentes universités espagnoles ayant répondu à une sélection d’éléments du questionnaire DigCompEdu Check-In relatifs à l’utilisation, à la sélection et à la création de contenu numérique. RÉSULTATS. Les résultats montrent que ni l’expérience ni l’investissement
n’ont d’influence sur la compétence numérique du personnel enseignant, mais que le mode d’enseignement en a une : les professeurs qui ont enseigné en ligne ont une compétence numérique initiale et finale plus élevée que ceux qui ont enseigné en présentiel. DISCUSSION ET CONCLUSIONS. Les résultats invitent à la fois à entreprendre de nouvelles études afin de mettre en évidence la perception des enseignants concernant leur niveau de compétence numérique pour la création de contenu. Il faut aussi continuer à investir dans leur formation qui tiendra compte des environnements et des contextes institutionnels, lesquels auront une incidence sur les modalités d’enseignement et d’apprentissage lors de la création de contenu éducatif numérique.
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