La mobilité temporelle internationale. Une approche à ses effets sur le développement professionnel des enseignants de et en langues étrangères

Résumé

INTRODUCTION. Cette contribution est inscrite dans les dynamiques européennes en matière de développement professionnel, affectant conséquemment le secteur professionnel émergent des spécialistes de l´enseignement bilingue. On attire l´attention sur l´un des principes européens communs concernant la formation et qualification professionnelles des enseignants: la mobilité internationale. Sa portée notionnelle et les références officielles l´associent aux programmes de développement professionnel continu, et situent sa qualité postulée comme un objet d´étude institutionnelle. Dans l´objectif de rendre compte de la valeur qu´une mobilité temporelle internationale constitue par le développement professionnel des enseignants, on analyse 83 récits de vie de réalisation obligatoire dont les auteurs sont des bénéficiaires de ce type de stage à l´étranger. MÉTHODE. Suivant une approche autobiographique, descriptive et interprétative, les informations textuelles écrites sont traitées qualitativement au moyen de la technique de l´analyse de contenu; étant les catégories d´analyse trois qualités de la qualité censées caractériser cette mobilité. C´est à partir de leurs définitions que l´on identifie des indicateurs des effets précis sur les dimensions personnelle, sociale et académique sousjacentes au développement professionnel. RÉSULTATS. Les données sont interprétées en termes de relation ou degré de conformité haut, moyen, bas ou nul aux descripteurs de ces trois qualités de la qualité retenues: le prévisionnel, le désirable, le réalisé, les réussites et les perceptions. Leurs intersections et quantification montrent les effets les plus significatifs de ce type de mobilité sur les dimensions indiquées. DISCUSION. Avec les résultats on réalise des inférences articulées autour des qualités cherchées, en confirmant la valeur de la mobilité comme un procédé visant douer l´enseignant de la capacité d´envisager les nouvelles fonctions et tâches qu´implique aujourd´hui une éducation bilingue; et comme un produit, condition sine qua non, dans les perspectives ajoutées de garantir la reconnaissance et la qualification des compétences requises, et de donner suite à l´étude de l´actualisation et d´autres facettes de ses effets, prenant en compte d´autres agents bénéficiaires.