La movilidad temporal internacional. Aproximación a sus efectos en el desarrollo profesional de docentes de y en lenguas extranjeras
Contenido principal del artículo
Resumen
INTRODUCCIÓN. El contenido de este artículo se inscribe en las dinámicas europeas de profesionalización y desarrollo profesional que, de forma subsidiaria, afectan al sector profesional emergente de especialistas de la enseñanza de y en lenguas extranjeras. Se centra la atención en uno de los principios comunes europeos para la formación competencial y cualificación profesional de los docentes: la movilidad internacional. Su alcance nocional y las referencias de orden institucional del contexto español la vinculan a los programas de desarrollo profesional continuo, y sitúan su calidad postulada como objeto de estudio institucional. Con el objetivo último de dar cuenta de su valor para el desarrollo profesional docente, se analiza un conjunto de relatos de vida producidos por beneficiarios de una movilidad temporal internacional. MÉTODO. Para el tratamiento cualitativo de las informaciones textuales según un enfoque autobiográfico, descriptivo e interpretativo, se adopta la técnica global del análisis de contenido. Son categorías de análisis tres cualidades de la calidad que deben presidir esa movilidad, desde cuyas definiciones se identifican indicadores semánticos de efectos precisos en las dimensiones personal, social y académica subyacentes al desarrollo profesional. RESULTADOS. Los datos, que revelan efectos significativos en las tres dimensiones indicadas, son interpretados en términos de relación o grado de conformidad alto, medio, bajo o nulo entre lo previsto, lo deseado, lo realizado, lo logrado y lo percibido, para describir las tres cualidades de la calidad retenidas. DISCUSIÓN. Se puede confirmar el valor de la movilidad como producto y procedimiento, para dotar al docente de la capacidad de asumir las nuevas funciones y tareas que conlleva hoy la enseñanza bilingüe, y como condición sine qua non, en la perspectiva añadida de garantizar el reconocimiento y cualificación de las competencias requeridas.
Descargas
Detalles del artículo
Citas
○ Agence Erasmus+ France/ Education & Formation (2017). How to develop the European and international dimension of your school. Erasmus+ France. Recuperado de https://www.etwinning.fr/fileadmin/documents/guides/Guide_eTwinning_dans_Erasmus__2017.pdf
○ Barañano Cid, M. (2016). El paradigma de las movilidades: contribuciones y limitaciones. En XII Congreso Español de la Sociología, Grandes Transformaciones Sociales, Nuevos Desafíos para la Sociología. Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de https://www.fes-sociologia.com/files/congress/12/papers/4355.pdf
○ Bardin, L. (2002). Análisis de contenido. Madrid: Akal.
○ Bauman, Z. (2000). Liquid modernity. Cambridge: Polity Press.
○ Bedyńska, M. (coord.) (2007). Gulliver – To get to know each other leads to better mutual understanding. Graz: European Centre for Modern Languages. Council of Europe.
○ Bîrzea, C., Cecchini, M., Harrison, C., Krek, J. y Spajić-Vrkaš, V. (2005). Outil pour l´assurance de la qualité de l´Education à la citoyenneté démocratique à l´école. París: Conseil de l´Europe/Unesco/CEPS.
○ Blanchet, P. y Chardenet, P. (dirs.) (2011). Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures. Approches contextualisées. París: Éditions des Archives Contemporaines. Agence Universitaire de la Francophonie.
○ Bouchard, C. y Plante, J. (2002). La qualité: mieux la définir pour mieux la mesurer. Cahiers du Service de Pédagogie Expérimentale, 11-12, 219-236. Recuperado de http://www.fastef-portedu.ucad.sn/cesea/comfr/ulg/cahiers11_11.pdf
○ Burrick, D. (2010). Une épistémologie du récit de vie. Recherches Qualitatives, Hors Série, 8, 7-36. Recuperado de http://www.recherche-qualitative.qc.ca/documents/files/revue/hors_serie/hors_serie_v8/HS8_Burrick.pdf
○ Busquet, J., Solé, D., Strubell, M., Vilaró, S. y Williams, G. (2006). Cerner et lever les obstacles à la mobilité des professeurs des langues étrangères. Rapport final. Un rapport pour la Commission Européenne. Direction Générale de L'éducation et de la Culture. Recuperado de http://www.labeleuropeolingue.it/download/politiche/ Lingua%20e%20mobilit%C3%A0/Rapporto%20ostacoli %20mobilit%C3%A0%20formatori%20lingua_fr.pdf
○ Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (2013). The role of qualifications in governing occupations and professions. Luxemburgo: Publications Office of the European Union. Recuperado de www.cedefop.europa.eu/files/6120_en.pdf
○ Comisión de las Comunidades Europeas (2009). Libro Verde. Fomentar la movilidad en la formación de los jóvenes, COM (2009) 329 final, publicado el 8 de julio de 2009. Recuperado de http://todofp.es/dam/jcr:32f74dd7-a0e1-49c9-87d6-efb266eb8403/green-paper--movilidades-pdf.pdf
○ Cook, J. A. (2012). Essays on teacher mobility. Tesis doctoral. University of North Carolina. Recuperado de https://cdr.lib.unc.edu/indexablecontent/uuid:cd2d7734-b043-4a61-98da-a05ff37c3f40
○ Delory-Momberger, C. (2005). Histoire de vie et recherche biographique en éducation. París: Economica.
○ Education Exchanges Support Foundation (2017). Impact and sustainability of the Erasmus+ Programme Key Action 1 mobility projects for school education staff. Research report. Lituania: European Commission. Recuperado de http://erasmus-plius.lt/uploads/files/ impact-sustainability-of-the-erasmus-programme-ka1- mobility-projects-for-school-education-staff.pdf
○ Egli Cuenat, M., Brogan, K., Cole, J., Czura, A., Muller, C., Szczepańska, A., Bleichenbacher, L., Höchle Meier, K. y Wolfer, B. (2015). Plurilingual and intercultural learning through mobility. Practical resources for teachers and teacher trainers – Handbook. Graz: European Centre for Modern Languages. Council of Europe.
○ European Commission (2005). Common European principles for teacher competences and qualifications. Bruselas: Directorate-General for Education and Culture (DGEAC). Recuperado de http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/principles_en.pdf
○ European Commission (2008). The European Qualifications Framework for Lifelong Learning (EQF). Luxemburgo: Office for Official Publications of the European Communities. Recuperado de https://ec.europa.eu/ploteus/sites/eaceqf/files/ leaflet_en.pdf
○ European Commission (2015). The knowledge future: intelligent policy choices for Europe 2050. A report to the European Commission. Bruselas: Directorate-General for Research and Innovation, European Commission.
○ European Commission (2018). Study to evaluate the progress on quality assurance systems in the area of higher education in the Member States and on cooperation activities at European level. Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture Higher Education. Luxemburgo: Publications Office of the European Union. Recuperado de https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/ publication/80cf98f3-1e01-11e9-8d04-01aa75ed71a1/ language-en
○ Eurydice (2018). La profesión docente en Europa: acceso, progresión y apoyo. Informe de Eurydice. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. Recuperado de https://op.europa.eu/es/publication-detail/-/ publication/435e941e-1c3b-11e8-ac73-01aa75ed71a1
○ Gassner, O., Kerger, L. y Schratz, M. (2010). The first ten years after Bologna. Bucarest: Editura Universităţii din Bucureşti. Recuperado de http://www.uni-kassel.de/einrichtungen/ fileadmin/datas/einrichtungen/ zlb/Akt_-_ENTEP_Book.pdf#page=97
○ Goldring, R., Taie, S. y Riddles, M. (2014). Teacher attrition and mobility: results from the 2012-13 teacher follow-up survey (NCES 2014-077). Washington, DC: U.S. Department of Education. National Center for Education Statistics. Recuperado de http://nces.ed.gov/pubsearch.
○ Gravells, A. (2010). Delivering employability skills in the lifelong learning. Learning sector. Exeter, Reino Unido: Sage Publishing.
○ Guillén Díaz, C. (2012). El área de didáctica de la lengua y la literatura: identidad y entidad de una disciplina específica. Algunas actualizaciones de orden institucional y académico. Enunciación, 1(17), 158-176.
○ Heyworth, F. (2013). Applications of quality management in language education. Language Teaching, 46(3), 281-315. doi: https://doi.org/10.1017/S0261444813000025
○ Instituto Nacional de las Cualificaciones (2007). Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional. Madrid: Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.
○ Kauffmann, V. (2014). Mobility as a tool for sociology. Sociologica, 8(1), 1-17. doi: 10.2383/77046
○ Kelly, M., Grenfell, M., Allan, R., Kriza, C. y Mcevoy, W. (2004). European profile for language teacher education. A frame of reference. Final report. Southampton: University of Southampton.
○ Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE, n.º 106, de 4 de mayo de 2006, pp. 17158-17207).
○ Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2015). Nota: Estadística sobre la acción educativa en el exterior. Curso 2014-2015. Madrid: Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades. Subdirección General de Promoción Exterior Educativa. Gobierno de España.
○ Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2017). Datos y cifras. Curso escolar 2017/2018. Madrid: Secretaría General Técnica. Subdirección General de Estadística y Estudios. Gobierno de España.
○ Ministerio de Educación y Formación Profesional (2018a). Blog de experiencias docentes en estancias profesionales. Madrid: Gobierno de España. Recuperado de http://blog.intef.es/estanciasprofesionales/category/docentes/experiencias/
○ Ministerio de Educación y Formación Profesional (2018b). Programa de secciones bilingües españolas (experiencias 2013). Madrid: Gobierno de España. Recuperado de http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/ educacion/actividad-internacional/convocatorias-de-trabajo-y-formacion/ paraespanoles/seccionesbilingues/experienciasssbb2011.pdf? documentId=0901e72b80b0f273
○ Ministerio de Educación y Formación Profesional (2018c). Programa de profesores en secciones bilingües de español en centros educativos de Europa central, oriental y China. Madrid: Gobierno de España. Recuperado de https://www.mecd.gob.es/mecd/dms/mecd/ servicios-al-ciudadano-mecd/catalogo/general/educacion/055065/ ficha/055065-2018/docs-informativos/Experiencias_profesores.pdf
○ National Commission on Teaching & America’s Future (1996). What matters most: teaching for America’s future. Nueva York: The National Commission on Teaching & America’s Future.
○ Pinto-Baleisan, C. y Delage, M. (2017). Mobilité internationale étudiante et mobilité sociale: ressources et liens sociaux. EchoGéo, 40. doi: https://doi.org/10.4000/echogeo.14989
○ Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regula la acción educativa en el exterior. (BOE n.º 187, de 6 de agosto de 1993, pp. 23941-23948).
○ Sanz Trigueros, F. J. (2018). Desarrollo profesional y adaptabilidad del docente de y en lenguas extranjeras en las dinámicas europeas. Un estudio para sus cualificaciones en la enseñanza obligatoria (tesis doctoral). Universidad de Valladolid. Recuperado de http://uvadoc.uva.es/handle/10324/31398
○ Schratz, M. (2014). The European teacher: transnational perspectives in teacher education policy and practice. CEPS Journal, 4, 11-27. Recuperado de https://www.pedocs.de/volltexte/2015/10057/pdf/cepsj_2014_4_Schratz_European_teacher.pdf
○ Sheller, M. y Urry, J. (2006). The new mobilities paradigm. Environment and Planning A, 38(2), 207-226. doi: https://doi.org/10.1068/a37268
○ Thamin, N. (2007). Dynamiques des répertoires langagiers et identités plurilingues de sujets en situation de mobilité (tesis doctoral). Université Stendhal. Recuperado de https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00288974/document
○ Urry, J. (2000). Mobile sociology. The British Journal of Sociology, 51(1), 185-203.
○ Vagi, R. y Pivovarova, M. (2016). “Theorizing teacher mobility”: a critical review of literature. Teachers and Teaching, 23(7), 781-793. doi: https://doi.org/10.1080/13540602.2016.1219714
○ Vaillant, D. (2014). Análisis y reflexiones para pensar el desarrollo profesional docente continuo. Educar, 50, 55-66. doi: http://dx.doi.org/10.5565/rev/educar.690
○ Valeeva, R. A. y Amirova, L. A. (2016). The development of professional mobility of teachers in supplemental education system. International Journal of Environmental & Science Education, 11(9), 2265-2274. doi: 10.12973/ijese.2016.603a
○ Van Der Maren, J. M. (2006). Les recherches qualitatives: des critères variés de qualité en fonction des types de recherche. En L. Paquay, M. Crahay y J. M. de Ketele (dirs.), L´analyse qualitative en éducation. Des pratiques de recherche aux critères de qualité (pp. 50-64). París-Bruselas: De Boeck.
○ Wellington, J. (2015). Educational research: contemporary issues and practical approaches. Londres: Bloomsbury Publishing.
○ Yin, R. K. (2016). Qualitative research from start to finish. Londres: The Guilford Press.