La créativité et la joie. Une étude comparative dans le contexte éducatif

Résumé

INTRODUCTION. La notion de créativité a fait l’objet d’autant de recherches que d’adeptes et d’attaques passionnées. Pendant des décennies, elle a été utilisé comme un attribut faisant allusion aux personnes les plus intelligentes ou les plus capables bien que les études et tendances actuelles positionnent ce concept comme une variable indépendante par rapport au concept d’intelligence. Ce travail est basé sur la nécessité de vérifier les différences latentes de la joie en fonction des niveaux de créativité en comprenant la joie comme un facteur émotionnel dans le contexte éducatif permettant de nous apprendre la portée des émotions positives dans ce contexte. MÉTHODE. La recherche a été développée selon une conception méthodologique quantitative non expérimentale, comparative et post-hoc. L’échantillon était composé de 727 élèves âgés de 6 à 14 ans fréquentant les écoles publiques de la région de Murcie (Espagne), auxquels on a fait passer le test de Torrance sur la créativité figurative (Torrance, 1974) et le test SCTI-T d’Alegria (Ruch et al., 1996). RÉSULTATS. D’une part, les résultats montrent des associations significatives entre les traits de joie, de fluidité, de flexibilité et d’originalité. D’une autre part, la mauvaise humeur coïncide avec la présence
de scores faibles en matière de fluidité et de flexibilité. Aucune différence n’a été constatée en ce qui concerne la variable d’élaboration. DISCUSSION. Les résultats obtenus dans cette étude nous obligent à reconsidérer la valeur des affects positifs (en particulier la joie) comme variables descriptives de la personnalité créative. Ils font appel également à l’incorporation de certaines des approches de la psychologie positive dans la salle de classe afin de développer la créativité et la joie, devenant l’école un espace ouvert et flexible permettant le développement intégral des élèves.