La segregación escolar en familias inmigradas: clase social y estatus migratorio
DOI:
https://doi.org/10.22325/fes/res.2022.122Palabras clave:
segregación escolar, elección de centro, clase social, proyecto migratorio, capital étnicoResumen
Partimos de un estudio más amplio que analiza los factores residenciales y de gestión educativa que explican la segregación escolar étnica en el sistema educativo español. Nos centramos en este artículo en el papel de las familias como agentes, analizando sus estrategias de elección de centro mediante una metodología cualitativa de entrevistas en profundidad en la ciudad de Granada. Los resultados dibujan un escenario complejo que muestra: 1) Estrategias heterogéneas marcadas por la intersección entre clase, origen y etnia; 2) La importancia de factores propios del estatus migratorio en la toma de decisiones, como el capital étnico y el proyecto migratorio; 3) La influencia de factores contextuales, entre los que destaca una elevada movilidad escolar. Concluimos reflexionando sobre la capacidad de las familias migrantes para activar estrategias escolares situadas en procesos de segregación de los que no es fácil escapar.
Citas
Alegre, M. Á., y Benito, R. (2012). ¿En qué se fijan las familias a la hora de escoger la escuela de sus hijos? Factores de elección y descarte escolar en la ciudad de Barcelona. Profesorado, 16(3). https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/42420
Alkorta, E., y Shershneva, J. (2021). Perfiles del alumnado de origen extranjero en centros con elevada presencia de escolares inmigrantes en el País Vasco. Empiria. Revista de Metodología de Ciencias Sociales, (51), 15-43. https://doi.org/10.5944/empiria.51.2021.30806
Arnoso, M., Arnoso, A., Mazkiaran, M., y Irazu, A. (2013). Mujer inmigrante y violencia de género: factores de vulnerabilidad y protección social. Migraciones. Publicación Del Instituto Universitario De Estudios Sobre Migraciones, (32), 169-200. https://revistas.comillas.edu/index.php/revistamigraciones/article/view/912
Ball, S. (2003). The Risks of Social Reproduction: the middle class and education markets. London Review of Education, 1(3), 163-175. https://doi.org/10.1080/1474846032000146730
Ball, S., Bowe, R., & Gewirtz, S. (1996). School choice, social class and distinction: The realization of social advantage in education. Journal of Education Policy, 11(1), 89-112. https://doi.org/10.1080/0268093960110105
Ball, S., Reay, D., y David, M. (2002). “Ethnic Choosing”: Minority ethnic students, social class and higher education choice. Race Ethnicity and Education, 5(4), 333-357. https://doi.org/10.1080/1361332022000030879
Bereményi, B. Á., & Carrasco, S. (2015). Interrupted aspirations: research and policy on Gitano education in a time of recession, in Spain. Intercultural Education, 26(2), 153-164. https://doi.org/10.1080/14675986.2015.1028166
Betts, J. R., & Fairlie, R. W. (2003). Does immigration induce “native flight” from public schools into private schools? Journal of Public Economics, 87(5–6), 987–1012. https://doi.org/10.1016/S0047-2727(01)00164-5
Bonal, X., y Zancajo, A. (2020). Elección de escuela, movilidad y segregación escolar del alumnado vulnerable en Barcelona. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 18(4), 197-218. https://doi.org/10.15366/reice2017.15.2.003
Bourdieu, P. (1988). La distinción: criterios y bases sociales del gusto. Madrid: Taurus.
Bourdieu, P. (1991). El sentido práctico. Madrid: Taurus.
Bourdieu, P. (1997). Razones prácticas. Sobre la teoría de la acción. Barcelona: Anagrama.
Bourdieu, P. (2000). Las formas del capital. Capital económico, capital cultural y capital social. En Bourdieu (Ed.) Poder, derecho y clases sociales (pp. 131-164). Ed. Descleé.
Capote, A. y Fernández, B. (2021). La Nouvelle Vague de la emigración española en Francia: proyectos migratorios y tipos de migrantes. Revista Española de Sociología, 30(4), a23. https://doi.org/10.22325/fes/res.2021.23
Carabaña, J. y Córdoba, C. (2009). La incorporación de estudiantes inmigrantes en la escuela andaluza y sus efectos en la elección de centro. https://www.centrodeestudiosandaluces.es/datos/factoriaideas/ifo13_09.pdf
Carrasco, S., Pàmies, J., y Bertran, M. (2009). Familias inmigrantes y escuela: Desencuentros, estrategias y capital social. Revista Complutense de Educacion, 20(1), 55-78. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0909120055A
Carrasco, S., Pàmies, J., Bereményi, Á., y Casalta, V. (2012). Más allá de la «matrícula viva». La movilidad del alumnado y la gestión local de la escolarización en Cataluña. Papers, 97(2), 311-341. https://doi.org/10.5565/rev/papers/v97n2.394
Cebolla-Boado, H. (2007). La concentración de minorías étnicas en las escuelas británicas: un análisis sobre la elección de centros. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, (118), 97–121. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99715251004
Cebolla-Boado, H., y Aratani, Y. (2020). Determinantes del estrés psicológico no específico entre los adolescentes latinoamericanos en Madrid: la edad a la migración y la concentración escolar. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 169, 41-62. https://doi.org/10.5477/cis/reis.169.41
Contreras, P., y Alcaide, V. (2021). Mujeres inmigrantes latinoamericanas: procesos de agencia en contextos de vulnerabilidad. Papers. Revista de Sociología, 106(4), 1-25. https://doi.org/10.5565/rev/papers.2940
Cooper, C. W. (2005). School Choice and the Standpoint of African American Mothers: Considering the Power of Positionality. En The Journal of Negro Education (Vol. 74, pp. 174-189). Journal of Negro Education. https://doi.org/10.2307/40034542
Dauter, L., & Fuller, B. (2011). How Diverse Schools Affect Student Mobility: Charter, Magnet, and Newly Built Institutions in Los Angeles. En Policy Analysis for California Education (PACE). https://edpolicyinca.org/sites/default/files/2011_WP_PACE_DAUTER_FULLER.pdf
Dobson, J., Henthorne, K., & Lynas, Z. (2000). Pupil Mobility in Schools: Final Report. https://www.geog.ucl.ac.uk/research/research-centres/migration-research-unit/publications/mru-publications/pdfs/pupil_mobility00.pdf
Erel, U. (2010). Migrating Cultural Capital: Bourdieu in Migration Studies. Sociology, 44(4), 642-660. https://doi.org/10.1177/0038038510369363
Faist, T. (2013). The mobility turn: A new paradigm for the social sciences? Ethnic and Racial Studies, 36(11), 1637-1646. https://doi.org/10.1080/01419870.2013.812229
Garreta, J. (2011). Las experiencias escolares de la inmigracion. Papers, 96(1), 205-223. http://doi.org/10.5565/rev/papers/v96n1.164
Hosnedlová, R. (2020). El proceso intencional/decisorio migratorio desde una aproximación cualitativa longitudinal. Empiria. Revista de Metodología de Ciencias Sociales, (46), 115. https://doi.org/10.5944/empiria.46.2020.26969
Izquierdo, A. (2000). El proyecto migratorio de los indocumentados según género. Papers. Revista de Sociología, 60, 225-240. https://doi.org/10.5565/rev/papers/v60n0.1040
Jabbar, H., & Wilson, T. S. (2018). What is diverse enough? How “intentionally diverse” charter schools recruit and retain students. Education Policy Analysis Archives, 26, 165. https://doi.org/10.14507/epaa.26.3883
Karsten, S., Ledoux, G. Roeleveld, J., Felix, C., & Elshof, D. (2003). School Choice and Ethnic Segregation. Educational Policy, 17(4), 452-477. https://doi.org/10.1177/0895904803254963
Lacomba, J. y Moraes Mena, N. (2020). La activación de la inmigración. Migraciones. Publicación Del Instituto Universitario De Estudios Sobre Migraciones, (48), 1-20. https://doi.org/10.14422/mig.i48y2020.001
Lareau, A., & Goyette, K. (2014). Choosing Homes, Choosing Schools: Residential Segregation and the Search for a Good School. New York: Russell Sage Foundation. https://muse.jhu.edu/book/30872
Lubián, C. (2021a). Narrativas familiares e institucionales sobre las barreras de acceso a centros escolares en familias migrantes: un estudio de caso en España. Education Policy Analysis Archives, 29(73), 1-24. https://doi.org/10.14507/epaa.29.5777
Lubián, C. (2021b). Segregación residencial, segregación escolar y vulnerabilidad por origen nacional: La ciudad de granada como estudio de caso. Migraciones, 52, 249-286. https://doi.org/10.14422/mig.i52.y2021.009
Martín-Criado, E., y Gómez-Bueno, C. (2017). Las expectativas parentales no explican el rendimiento escolar. Revista Española de Sociología, 26(1), 33-52. https://doi.org/10.22325/fes/res.2016.2
Muñoz Comet, J. (2012). Evolución del empleo y del paro de las mujeres inmigrantes en el mercado de trabajo español. El impacto de la actual crisis económica. Cuadernos de Relaciones Laborales, 30(1), 115-137. https://doi.org/10.5209/rev_CRLA.2012.v30.n1.39117
Murillo, F. J., y Belavi, G. (2018). Segregación escolar de los estudiantes extranjeros pobres en España. Scripta Nova, 22(603). https://doi.org/10.1344/sn2018.22.19894
Murillo, F. J., y Graña, R. (2020). ¿Segregación escolar por nivel socioeconómico o por nivel de estudios de los padres? REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 18(4), 9-29. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.4.001
Nakagawa, K., Stafford, M. E., Fisher, T. A., & Matthews, L. (2002). The “city migrant” dilemma: building community at high-mobility urban schools. Urban Education, 37(1), 96-125. https://doi.org/10.1177/0042085902371007
Nee, V., & Sanders, J. (2001). Understanding the diversity of immigrant incorporation: A forms-of-capital model. Ethnic and Racial Studies, 24(3), 386-411. https://doi.org/10.1080/01419870020036710
Noreisch, K. (2007). Choice as Rule, Exception and Coincidence: Parents’ Understandings of Catchment Areas in Berlin. Urban Studies, 44(7), 1307-1328. https://doi.org/10.1080/00420980701302320
Parella Rubio, S. (2012). Familia transnacional y redefinición de los roles de género. El caso de la migración boliviana en España. Papers, 97(3), 661-684. https://www.raco.cat/index.php/Papers/article/view/255855/342802
Portes, A. & Rumbaut, R. G. (2014). Immigrant America (4th ed.). University of California Press. http://www.jstor.org/stable/10.1525/j.ctt7zw0nw
Rangvid, B. S. (2010). School Choice, Universal Vouchers and Native Flight from Local Schools. European Sociological Review, 26(3), 319-335. https://www.jstor.org/stable/40784496
Reay, D. (ed.) (2019). Bourdieu and Education. New York, Routledge.
Rodda, M., Hallgarten, J., & Freeman, J. (2013). Between the cracks. Exploring inyear admissions in schools in England. Royal Society of Arts (RSA). https://www.thersa.org/globalassets/pdfs/reports/education-between-the-cracks-report.pdf
Slaughter-Defoe, D. T., Stevenson, H. C., Arrington, E. G., & Johnson, D. J. (Eds.). (2012). Black educational choice: Assessing the private and public alternatives to traditional K–12 public schools. Praeger/ABC-CLIO.
Van Zanten, A. (2006). Bourdieu as education policy analyst and expert: A rich but ambiguous legacy. Journal of Education Policy, 20(6), 671-686. https://doi.org/10.1080/02680930500238887
Van Zanten, A. (2007). Reflexividad y elección de la escuela por los padres de la clase media en Francia. Revista de Antropología Social, 16, 245-278. https://revistas.ucm.es/index.php/RASO/article/view/RASO0707110245A
Viruela, R. (2010). Movilidad geografica de los rumanos (Estructura territorial de las migraciones interiores en España). Empiria: Revista de Metodologia de Ciencias Sociales, (19), 157-181. https://doi.org/10.5944/empiria.19.2010.2018
Zhou, M. (2005). Ethnicity as Social Capital: Community-Based institutions and embedded networks of social relations. En Ethnicity, Social Mobility, and Public Policy: Comparing the USA and UK (pp. 131-159). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511489228.006
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Carlos Lubián, Delia Langa Rosado
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todas las publicaciones de la Revista Española de Sociología se realizarán bajo una licencia abierta Creative Commons de Reconocimiento 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Dicha licencia establece que los autores son los poseedores de los derechos de propiedad intelectual de sus trabajos, que pueden redistribuirse a cambio de un reconocimiento adecuado. Para más información de la licencia Creative Commons, consultar aquí.
Una vez aceptado un artículo para su publicación, la Revista Española de Sociología solicitará al denominado "autor para la correspondencia" la aceptación de una licencia obligatoria Creative Commons incluida en un acuerdo o contrato de publicación.
