La dislexia y las dificultades en la adquisición de la lectoescritura

Authors

  • Susana Tamayo Lorenzo Orientadora en EOEP Alcobendas

Keywords:

Dyslexia, phonological deficit, reading acquisition difficulty, reading delay, visual deficit

Abstract

Resumen:

Los datos de prevalencia indican que es fácil encontrar, al menos, un alumno con dificultades de tipo de disléxico en cada aula, de ahí la importancia del conocimiento de estas dificultades. Se realiza una aproximación conceptual, superando los criterios de discrepancia y exclusión, llegando incluso a transformar el concepto de “dislexia” en el de “errores disléxicos”. Se analizan las causas de este tipo de errores, manteniendo las hipótesis visuales y fonológicas. A continuación se diferencian dos tipos de dislexias, fonológicas y superficiales, con dificultades diferenciales, para pasar a analizar otra de las polémicas actuales: dislexia ¿déficit o retraso? Desarrollados el concepto, causas y tipos de dislexia, se finaliza el artículo recalcando la importancia de la adquisición de unos prerrequisitos básicos previos al aprendizaje de la lectoescritura para afrontar con mayores garantías de éxito este complejo aprendizaje.

 

Abstract:

Prevalence data indicate that it is easy to find, at least, one student with any types of dyslexia disability in each classroom, hence the importance of knowing these difficulties. A conceptual approximation is carried out, getting beyond the divergence and exclusion criteria, transforming even the concept of “dyslexia” into “dyslexic errors”. The causes for these types of errors are analysed, maintaining the visual and phonological hypotheses. Then, two types of dyslexia, phonological and superficial with distinguishing difficulties, are differentiated to, later on, analyse another current polemic: dyslexia, deficit or retardation? Once the concept, causes and types of dyslexia are developed, the article is finished by emphasising the acquisition of some basic prerequisites which come before the learning of reading and writing to face this complex learning with success guarantee.

References

American Psychiatric Association (1996). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-IV. Barcelona: Masson.

American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-V. Washington DC. American Psychiatric Publishing.

Aragón, L.E. y Silva, A. (2000). Análisis cualitativo de un instrumento para detectar errores de tipo disléxico (IDETID-LEA). Psicothema, 12(2), 35-38.

Artigas, J. (2009). Dislexia: enfermedad, trastorno o algo distinto. Revista de Neurología, 48(2), 63-69.

Benedet, M.J. (2013). Cuando la “Dislexia” no es Dislexia. Madrid. CEPE.

Frith, U. (1997). Brain, mind and behaviour in dyslexia. En C. Hulme & M. Snowling (Eds.), Dyslexia: Biology, cognition and intervention (1-19). London. Bristish Dyslexia.

Frith, U. (1999). Paradoxes in the definition of dyslexia. Dyslexia, 5, 192-214.

Galaburda, A., Rosen, G. y Sherman, A. (1990). Individual variability in cortical organizations: Its relationship to brain laterality and implications to function. Neuropsychologia, 28, 529-546.

Guerrero, P. (1992). Aproximación al diagnóstico y tratamiento de la dislexia. El Guiniguada, 3(1), 65-72.

Hogben, J. (1997). How does a visual transient deficit affects reading? En C. Hulme & M. Snowling (Eds.), Dyslexia. Biology, cognition and intervention (pp. 20-37). London. Whurr Publishers.

Hoien, T. y Lundberg, I. (1991). Dysleki. Oslo. Gyldendal.

Jackson, N.E. y Doellinger, H. L. (2002). Resalient readers? University who are poor recoders but sometimes good text comprehenders. Journal of Educational Psychology, 94(1), 64-78.

Jacobson, C. (1999). How persistent is reading disability? Individual growth curves in reading. Dyslexia, 5, 78-93.

Jiménez, J.E. y Hernández, I. (2000). Word Identification and Reading disorders in the Spanish Language. Journal of Learning disabilities, 33 (1), 44-60.

Manis, F. R., Seidenberg, M. S., Doi, L.M., McBride-Chang, C. y Petersen, A. (1996) On the bases of two subtypes of development dyslexia. Cognition, 58, 157-195.

Manis, F. R., Seidenberg, M. S., Stallings, L., Joanisse, M., Freedman, L., Curtin, S. y Keating, P. (1999). Development of dyslexic subgroups: a one-year follow up. Annals of Dyslexia, 49, 105-134.

Miles, T.R. (2004). Algunos problemas en determinar la prevalencia de la dislexia. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica, 2(2), 5-12.

Mody, M., Studdert-Kennedy, M., & Brady, S. (1997). Speech perception deficit in poor readers: Auditory processing or phonological coding? Journal of Experimental Child Psychology, 64, 199-231.

Organización Mundial de la Salud (1992). CIE 10: Trastornos mentales y del comportamiento. Madrid. Meditor.

Ortiz, R., Estévez, A. y Muñetón, M. (2014). El procesamiento temporal en la percepción del habla de los niños con dislexia. Anales de Psicología, 3 (2), 716-724.

Orton, S.T. (1925). “Word Blindness” in School Children. Archives of Neurology and Psychiatry, 14(5), 581-615.

Pavlidis, G.Th. (1981). Do eye movements hold the key of dyslexia?

Neuropsychologia, 19, 57-64.

Reynolds, D., Nicolson, R.I. y Hambly, H. (2003). Evaluation of an exercise-based treatment for children with reading difficulties. Dyslexia, 9(1), 48-71.

Samuelsson, S., Finnstroem, O., Leijon, I. y Mard, S. (2000) Phonological and surface pro- files of reading disabilities among very low birth weight children: Converging evidence for the developmental lag hypothesis. Scientific Studies of Reading, 4(3),197- 217.

Serrano, F. y Defior, S. (2004). Dislexia en Español: estado de la cuestión. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica, 2(2), pp. 13- 34.

Suárez, P. y Cuetos, F. (2012). ¿Es la dislexia un trastorno perceptivo-visual? Nuevos datos empíricos. Psicothema, 24(2),188-192.

Tallal, P. (1980). Auditory temporal perception, phonics, and reading disabilities in children. Brain and Language, 9, 182–198.

Thomson, M. (1999). Subtypes of dyslexia: a teaching artefact? Dyslexia, 5, 127-137.

Vellutino, F.R. y Seanlon, D.M. (1982). Verbal processing in poor and normal readers. En C.J. Brainerd y M. Pressley (Eds.). Verbal processes in children: Progress in cognitive development research pp. 59-93. New York: Springer Verlag.

Published

2017-04-01