Profils anxieux chez des élèves de l’enseignement primaire et leurs styles attributionnels en langue et en littérature
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Résumé
INTRODUCTION. L’anxiété en milieu scolaire, l’anxiété généralisée et la tendance à faire usage de certains types de causes pour expliquer les résultats scolaires peuvent affecter la motivation des élèves vis-à-vis des matières de langue et de littérature. En ce sens, le présent travail de recherche s’est fixé pour but d’analyser l’existence possible de profils anxieux chez des élèves de l’enseignement primaire et identifier leurs styles attributionnels pour les réussites et les échecs en langue et littérature. MÉTHODE. Plusieurs versions espagnoles de la Visual Analogue Scale for Anxiety-Revised (VAA-R) et de la Sydney Attribution Scale (SAS) ont été présentées à 1 271 écoliers de 8 à 11 ans (M = 9.65, DE = 1.23), dont 50,59 % de garçons. La technique latent class analysis (LCA) a été employée pour repérer les profils et des analyses de variance (ANOVA) ont été effectuées afin d’identifier les différences interclasse dans les styles attributionnels. RÉSULTATS. Le LCA a mis en évidence quatre profils anxieux. Les profils Forte, Modérée et Faible Anxiété se sont caractérisés par des résultats élevés (z = 1.04; 0.96; 0.76), modérés (z = -0.08; -0.05; 0.03) et faibles (z = -0.88; -0.68; -1.06) en lien avec les trois facteurs de la VAA-R, tandis que le profil Faible Anxiété de type scolaire n’a obtenu de faibles résultats que sur deux facteurs liés à des situations en milieu scolaire (z = -1.11; 0.97). Des différences significatives ont été relevées entre tous les groupes (p < .001) et des différences importantes des effets entre les profils Forte Anxiété et Faible Anxiété de type scolaire (d = 0.98 et 0.99), le premier groupe étant plus enclin à attribuer ses échecs à ses faibles capacités et moindres efforts. DISCUSSION. Les écoliers à Forte Anxiété se montrent les plus vulnérables à la démotivation, mais il faudra encore examiner d’autres variables, telles que la famille, pour perfectionner les stratégies didactiques que suggèrent ces résultats.
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