Vécus queer dans la salle de classe: autoperception du bien-être des enseignants LGBT+ en Galice
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Résumé
INTRODUCTION. Le bien-être psycho-social du corps enseignant est à la fois un but en soi et un requis indispensable pour améliorer l’enseignements et le climat de la salle de classe. L’appartenance à un collectif discriminé socialement comme c’est le cas du collectif LGBT+ a une influence sur ce bien-être. Bien que de nombreuses études sur les personnes LGBT+ dans le système éducatif ont été réalisées, la plupart d’entre-elles se focalisent sur les élèves. MÉTHODE. Pour déterminer la LGBTphobie suivi par les enseignants LGBT+, nous avons réalisé une étude de type qualitatif, à travers des entretiens sous la forme de dialogues non structurées, à huit enseignant.e.s de profils divers. RÉSULTATS. Nous avons déterminé que le niveau de bien-être des enseignants est influencé par les différentes formes selon lesquelles la LGB-Tphobie structurelle se manifeste dans le sein du système éducatif. La peur de perdre son emploi, d’expérimenter du mobbing ou de confronter des familles LGBTphobes empêchent une partie du collectif de vivre ouvertement sa sexualité ou leur identité, ce qui entraîne de graves conséquences pour leur santé mentale et leur travail. Les effets négatifs de ces comportements discriminatoires sont magnifiés en cas d’absence d’un réseau de soutien LGBT+ dans l’établissement ou dans une association collaboratrice. DISCUSSION. Les résultats montrent que la LGBTphobie doit être affrontée par les institutions en mettant en œuvre des mesures spécifiques et efficaces afin d’atteindre la pleine inclusion du professorat LGBT+. Le respect réel de la législation en vigueur dans la matière ainsi qu’une véritable formation des enseignants en ce qui concerne l’attention à la diversité de genre et d’orientation sexuelle se révèlent comme des éléments fondamentaux en vue d’atteindre cet objectif.
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