La performance en lecture chez les élèves ayant des troubles spécifiques du langage. Les interventions éducatives pour les différents sous-types

Résumé

INTRODUCTION. Tous les modèles explicatifs de l’apprentissage de la lecture signalent la présence de deux grands processus, la décodification et la compréhension. En plus, il est bien connu les difficultés à décoder (dyslexie) et aussi à comprendre (faibles lecteurs) qui ont certains enfants. À la fois, il existe un autre groupe d’enfants qui ont affectés tous les deux processus qui est diagnostiqué de troubles spécifiques du langage (TSL). Dans cette recherche, on a approfondi dans l’étude du comportement des différents processus de lecture dans un échantillon d’élèves classifié autour deux sous-types de TSL: le TSL atteint dans le versant Expression (TSL E) et le TSL atteint à la fois dans les versants Expression et Réception (TSL ER). MÉTHODE. On a utilisé une exhaustive batterie de test pour mesurer les habilités linguistiques, lecteurs et neuropsychologiques chez 58 enfants (dont 29 présentent un développement typique et des autres 29 présentent des TSL, étant 16 TSL ER et 13 TSL E) âgés entre 5.6 et les 11,2 ans. RÉSULTATS. Tous les deux sous-types existant pour les TSL ont une performance semblable en relation au factor lexico-phonologique, mais ils se différentient notamment en relation au factor sémantique et grammatical. Ce fait nous permettra d’affirmer, d’un côté, que les enfants souffrant de TSL montrent un trouble mixte de lecture qui affecte autant les processus de décodification que les processus de compréhension lectrice. D’un autre côté, les enfants ayant des TSL du soustype ER ont une performance plus basse au factor sémantique et grammatical se différenciant du sous-type TSL E d’une manière très claire. DISSCUSION. L’intervention éducative avec ces élèves doit tenir en compte l’automatisation des processus lexico-phonologiques pour tous les deux sous-types existant dans les TSL. Néanmoins, il est établi un programme de soutien à la compréhension lectrice plus intensif dans le sous-type TSL ER.