Détection précoce des troubles du développement du langage chez les élèves. Une proposition d’intervention pour un soutien pédagogique différencié
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Résumé
INTRODUCTION. Ce travail porte sur le diagnostic des différentes manifestations des troubles évolutifs dans le développement du langage afin d’offrir une réponse éducative différenciée. L’objectif est d’inclure les élèves avec des difficultés de langage sur la base de l’équité, c’est-àdire, sur la base d’une attribution dynamique et combinée des ressources éducatives ayant pour but satisfaire les besoins de tous les élèves et non pas seulement de ceux qui sont catégoriquement identifiés comme présentant des troubles du langage. MÉTHODE. L’échantillon est composé de 113 élèves de maternelle issus de 52 établissements scolaires publics. L’instrument utilisé a été la batterie d’évaluation CELF. RÉSULTATS. Les résultats montrent qu’il existe des différences entre les profils de troubles spécifiques du langage (TSL), ceux de retard homogène du langage (TSL hétérogène) et ceux de retard hétérogène du langage (TSL hétérogène). Tant dans les sous-échelles que dans les sous-tests, le groupe TEL présente des scores inférieurs à ceux des autres groupes, se distinguant davantage du groupe REL Homogène, qui obtient les scores les plus élevés dans chacun d’entre eux. DISCUSSION. La réponse éducative est organisée à partir d’un système de soutien à plusieurs niveaux basé sur un travail collaboratif entre les professionnels dans le contexte de la classe ordinaire et un soutien intensif dans un contexte plus spécifique. En conclusion, l’importance de concevoir des interventions pédagogiques différenciées pour les trois profils linguistiques est soulignée et, par la suite, un certain nombre d’applications pratiques pour la mise en oeuvre de ces interventions sont fournies. Ce type pratique permet à tous les apprenants de recevoir un enseignement approprié avec une distribution équitable des soutiens et des services afin de répondre aux besoins éducatifs individuels de chaque élève.
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