Initiation to teaching: analysis of the perception of future teaching problems of teacher training and master's degree students
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Abstract
INTRODUCCTION. Initial and continuing teacher training is a key element in adapting teaching skills to current challenges. Many studies analyze the difficulties faced by novice teachers. These difficulties are related to their professional identity, constructed through their personal experience, their university training and their first years of teaching. This article focuses on the analysis of the main teaching difficulties self-perceived by the students of Magisterio and the Master of Secondary Education, as a fundamental moment in the construction of their own professional identity. METHOD. The instrument used was the Teaching Problems Inventory, applied to 352 students of the Valencian Community. Descriptive analyses of absolute and relative frequencies, analysis of variance to compare the scores according to the independent variables, using t-tests and ANOVAs, and calculation of the effect size through Cohen's d were carried out. RESULTS. Finally, a path model analysis is presented to determine the potential mediating role of age and course in the relationship with having a master's degree. The main difficulties detected revolve around relationship problems with families, students and classmates. Ratio, discipline, teaching styles and rejection of new methodologies also appear as difficulties. Comparative studies show certain significant differences depending on the variables analyzed. DISCUSSION. As proposals, the need to develop certain professional competencies, implement mentoring systems and promote specific training in tutoring is proposed.
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