Digital competence and digital teaching agency in preservice teacher training
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Abstract
INTRODUCTION. This paper addresses the concept of teachers’ digital agency, associated with the development of digital competence in pre-service teacher training, with the aim to determine the extent to which the development of students’ agency is favoured in pre-service teacher training at the University of the Balearic Islands and the relationship between this and the self-perception of digital teacher competence (DTC) of final-year students. METHOD. An exploratory study was carried out, using quantitative data collection techniques and a descriptive and inferential data analysis. A questionnaire consisting of two instruments was applied: the CACDD aimed at assessing the self-perception of the digital competence in teaching and the AUS scale aimed at assessing the agency of university students. RESULTS. The results show a mediumhigh self-perception of both academic agency and digital competence in teaching, with no gender differences. Likewise, a relation is observed between both variables, especially with regard to the perception of self-efficacy, resources for participation, teacher support and equal treatment.
DISCUSSION. It is concluded that promoting teacher’s digital agency in initial training involves encouraging participation and ownership of the learning process; the effective use of technology for their profession; work based on methods and experiences that encourage the active role of students; and the improvement of agency.
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