Familias migrantes en la escuela despoblada: función social con rostro ambivalente
DOI:
https://doi.org/10.22325/fes/res.2026.288Palabras clave:
escuela rural, inmigración, revitalización, despoblación, utilitarismoResumen
Este artículo analiza las funciones sociales que diversos agentes otorgan a la escuela en localidades rurales en proceso de despoblación, donde se implementan políticas para atraer población. El objetivo es examinar el papel de los centros educativos como agentes de cohesión territorial y su implicación en las estrategias de asentamiento de familias migrantes. Se plantea la hipótesis de que las funciones asignadas a la escuela tienen una naturaleza ambivalente: por un lado, actúan como un gancho para atraer población y, por otro, como un puente social que favorece la integración y cohesión social. Los resultados provienen de 37 entrevistas en profundidad realizadas en cinco municipios de Soria, Teruel y Guadalajara (España). El análisis revela un enfoque win-win en las iniciativas, pero también efectos perversos como el cortoplacismo, la rotación de población, y la limitación de la movilidad social de las familias migrantes, lo que resalta la ambivalencia de la triangulación escuela, migración y despoblación.
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