El Uso de las Redes Sociales en la Educación y Promoción de la Salud. Una Experiencia de Empoderamiento Social en Nicaragua
Parole chiave:
Educación para la Salud, Procesos de Socialización, Participación CiudadanaAbstract
Resumen:En este trabajo se presenta una experiencia de Educación para la Salud basada en el empoderamiento social y orientada a la mejora de las condiciones generales de salud de la población. Estuvo apoyada en redes sociales telemáticas y desarrollada, desde la Universidad, en la región de Chontales (Nicaragua). Para la investigación se han desarrollado grupos de discusión con docentes, estudiantes y líderes de opinión locales, que han colaborado activamente en diversas actividades propuestas de educación y promoción de la salud. Para el análisis de los datos se ha empleado el programa de análisis cualitativo Atlas.ti, creando previamente el sistema de categorías y posteriormente los diferentes códigos de análisis. El conjunto de conclusiones del estudio pone de manifiesto el consenso de los actores implicados sobre la utilidad y potencialidad de las redes sociales en la Educación para la Salud y el empoderamiento social, así como la necesidad y demanda explícita de una mayor formación específica y acceso a los recursos para poder conseguir un impacto social real.
Abstract:
This paper presents a Health Education experience based on social empowerment and aimed at improving the general health conditions of the population. It was supported in telematics social networks and developed, from the University, in the region of Chontales (Nicaragua). For the research, discussion groups have been developed with local teachers, students and opinion leaders, who have actively collaborated in various proposed education and health promotion activities. After creating the system of categories and the different codes of analysis, the qualitative analysis program Atlas.ti was used for the analysis of the data. The set of conclusions of the study shows the consensus of the actors involved on the utility and potential of social networks in Health Education and social empowerment, as well as the need and explicit demand for greater specific training and access to the required resources to achieve a real social impact.
Riferimenti bibliografici
Aguaded-Gómez, J.I. (2014). Desde la infoxicación al derecho a la comunicación. Comunicar, 42, 07-08. https://doi.org/10.3916/C42-2014-a1
Boni, A. (2011). Educación para la ciudadanía global. Significados y espacios para un cosmopolitismo transformador. Revista Española de Educación Comparada, 17, 65-86.
Boni, A., Sow, J. & Hofmann, A. (2012). Educando para la ciudadanía global. Una experiencia de investigación cooperativa entre docentes y profesionales de las ONGD. Estudios sobre Educación, 23, 63-81.
Borrell, C., Pons-Vigués, M., Morrison, J. & Díez, E. (2013). Factors and processes influencing health inequalities in urban areas. Journal of Epidemiology and Community Health, 67 (5), 389-391. https://doi.org/10.1136/jech-2012-
Cabero-Almenara, J. & Vázquez-Martínez, A.I. (2013). Los entornos personales de aprendizaje: uniendo lo formal, informal y no formal para la construcción del conocimiento, en M.C. Fonseca (coord.), Los entornos personales de aprendizaje, 9-26. Caracas: Universidad Metropolitana de Venezuela.
Callejo-Gallego, J. (2002). Observación, entrevista y grupo de discusión: el silencio de tres prácticas de investigación. Revista Española de Salud Pública, 76 (5), 409-422.
Casero-Ripollés, A. (2017). Producción de contenidos políticos, empoderamiento ciudadano y públicos vulnerables en la web 2.0. El profesional de la información, 26 (1), 13-19.
Cela-Ranilla, J. M., Esteve-González, V., Esteve-Mon, F., González-Martínez, J. & Gisbert-Cervera, M. (2017). El Docente en la Sociedad Digital: una propuesta basada en la Pedagogía Transformativa y en la Tecnología Avanzada. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 21 (1), 403-422. Recuperado de https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/58073/35585
Cofiño, R., Aviñó, D., Benedé, C.B., Cubillo, J., Morgan, A., Paredes-Carbonell, J.J. & Hernán, M. (2016). Promoción de la salud basada en activos: ¿cómo trabajar con esta perspectiva en intervenciones locales? Gaceta Sanitaria, 30 (Suplemento 1), 93-98. http://dx.doi.org/10.1016/j.gaceta.2016.06.004
Conway, B.A., Kenski, K. & Wang, D. (2015). The Rise of Twitter in the Political Campaign: Searching for Intermedia Agenda-Setting Effects in the Presidential Primary. Journal of Computer-Mediated Communication, 20, 363-380. https://doi.org/10.1111/jcc4.12124
Coque, J., Ortega, M.L. & Sianes, A. (2012). La Educación para el Desarrollo bajo la perspectiva de ciudadanía global en la práctica docente universitaria: experiencia en un campus tecnológico. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15 (2), 89-100.
Della-Porta, D. (2015). Social Movements in Times of Austerity: Bringing Capitalism Back into Protest Analysis. Cambridge: Polity Press.
Díez, E., Aviñó, D., Paredes-Carbonell, J.J., Segura, J., Suárez, O., Gerez, M.D., Pérez, A., Daban, F. & Camprubí, L. (2016). Una buena inversión: la promoción de la salud en las ciudades y en los barrios. Gaceta Sanitaria, 30 (Suplemento 1), 74-80. http://dx.doi.org/10.1016/j.gaceta.2016.04.015
Donohue, S. (2015). Civic tech is ready for investment. Crunch network. Tech Crunch, 29 April. Recuperado de: https://techcrunch.com/2015/04/29/civictech-is-ready-for-investment/
Espelt, A., Continente, X., Domingo-Salvany, A., Domínguez-Berjón, M.F., FernándezVilla, T., Monge, S., Ruiz-Cantero, M.T., Pérez, G., Borrell, C. & Grupo de Determinantes Sociales de la Salud de la Sociedad Española de Epidemiología (2016). La vigilancia de los determinantes sociales de la salud. Gaceta Sanitaria, 30 (Suplemento 1), 38-44.
http://dx.doi.org/10.1016/j.gaceta.2016.05.011
Feito, R. (2001). Educación, nuevas tecnologías y globalización. Revista de Educación, Núm. Extraordinario, 191-199.
Fernández-Salazar, S. & Lafuente-Robles, N. (2016). Integración de internet y las redes sociales en estrategias de salud. Enfermería Clínica, 26 (5), 265-267. http://dx.doi.org/10.1016/j.enfcli.2016.08.001
García, M.C., Hoyo, M. del, Fernández, C. (2014). Jóvenes comprometidos en la Red: el papel de las redes sociales en la participación social activa. Comunicar, 43, 36-43. https://doi.org/10.3916/C43-2014-03
García-Valcárcel, A., Basilotta, V. & Mulas, I. (2016). Fomentando la ciudadanía digital mediante un proyecto de aprendizaje colaborativo entre escuelas rurales y urbanas para aprender inglés. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 20 (3), 549-581. Recuperado de
https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/54613
Judithanne, McL. &Patlis, L. (2015).Cultivating global citizenship in higher education: civic engagement and service learning in joint study abroad courses. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 4 (1), 111-129.
Kim, D., Subramanian, S.V. & Kawachi, I. (2006).Bonding versus bridging social capital and their associations with self-rated health: a multilevel analysis of 40 US communities. Journal of Epidemiology and Community Health, 60 (2), 116-122. https://doi.org/10.1136/jech.2005.038281
Krueger, R.A. (1991). El grupo de discusión. Guía práctica para la investigación aplicada. Madrid: Pirámide.
López-Noguero, F. (2008). Hacia un espacio europeo de aprendizaje para toda la vida. Evolución y desarrollo de la Educación Permanente en la Unión Europea. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 15, 123-135.
López-Noguero, F., Sarrate-Capdevila, M.L. & Lebrero-Baena, M.P. (2016). El ocio de los jóvenes en situación de vulnerabilidad. Análisis discursivo. Revista Española de Pedagogía, 263, 127-145.
López-Noguero, F. & Cobos-Sanchiz, D. (2017). Redes Sociales y Educación para el Desarrollo: espacios para la promoción de una ciudadanía global. Actas del XV Congreso Nacional de Educación Comparada: Ciudadanía Mundial y Educación
para el Desarrollo. Una mirada internacional. Sevilla: Sociedad Española de Educación Comparada y Universidad Pablo de Olavide, 1-9.
Magallón-Rosa, R. (2014). Tecnologías cívicas y participación ciudadana. Revista de estudios de juventud, 105, 53-70. https://goo.gl/8gSOeR
Martin, G. (2015). Understanding Social Movements. New York: Routledge.
Martín, A. (2016). Civic innovation as a response to social problems. The case of Civic and public challenges in Mexico. ACM International Conference Proceeding Series 02-04 Nov, 447-453. https://doi.org/10.1145/3012430.3012555
Moliné, B., Planes, L. & Bonals, J. (2016). Escuelas comprometidas con la ciudadanía global. Por una educación para el desarrollo social y sostenible. Aula de Innovación Educativa, 250, 14-19.
Morgan, D.L. (1996). Focus groups. Annual Review of Sociology, 22, 129-152. https://doi.org/10.1146/annurev.soc.22.1.129
Morgan, A. &Hernán, M. (2013). Promoting health and wellbeing through the asset model. Revista Española de Sanidad Penitenciaria, 15 (3), 78-86.
Morón-Marchena, J.A., LópezNoguero, F., Cobos-Sanchiz, D.&(2012). Educación y
promoción de la salud: una experiencia de cooperación en Nicaragua, Aula de
innovación educativa, 213-214; 69-73.
Morón-Marchena, J.A. (Coord.) (2015). Investigar e intervenir en Educación para la
Salud. Madrid: Narcea.
Morón-Marchena, J.A., Pérez-Pérez, I. & Pedrero-García, E. (Coords.) (2017).
Educación para la Salud y Prevención de Riesgos Psicosociales en
adolescentes y jóvenes. Madrid: Narcea.
Morozov, E. (2013). To save everything, click here: Technology. Solutionism, and theurge to fix problems that don´t exist. New York: Public Affairs.
OFCOM (2008).Social Networking A quantitative and qualitative research report into, attitudes, behaviours and use. Recuperado de
http://www.ifap.ru/library/book295.pdf
Organización Mundial de la Salud. Cibersalud [Internet]. 58ª Asamblea Mundial de la Salud; del 16 al 25 de mayo del 2005; Ginebra (Suiza). Ginebra Suiza: OMS; 2005 (resolución WHA58.28) [Consultado 05-07-2017] Recuperado de: http://apps.who.int/gb/ebwha/pdf_files/WHA58-REC1/A58_2005_REC1-sp.pdf
Passini, S. (2012). The Facebook and Twitter Revolutions: Active Participation in the 21st Century. Human Affairs, 22, 3, 301-312.
http://dx.doi.org/10.2478/s13374-012-0025-0
Ricaurte, P. (2016). Pedagogies for the open knowledge society. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 13.doi: https://doi.org/10.1186/s41239-016-0033-y
Roig-Vila, R., Mondéjar, L., & Lorenzo-Lledó, G. (2016). Redes sociales científicas. La Web social al servicio de la investigación. International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 5, 171-183.
Royo-Vela, M., &Casamassima, P. (2010). The Influence of Belonging to Virtual Brand Communities on Consumers‟ Affective Commitment, Satisfaction and Wordof-mouth Advertising. The Zara Case. Online Information Review, 35, 517-542. http://dx.doi.org/10.1108/14684521111161918
Rubio-Gil, M.A. (2012). Participación política de la juventud, redes sociales y democracia digital. El caso Spanish Revolution. Telos. Cuadernos de Comunicación e Innovación, 93, 106-115.
Sánchez, J.M. (2016). La red como espacio para la militancia política: tecnología y participación en campaña electoral. Communication &
Society, 29 (3), 33-47. Sánchez-Duarte, J.M., Bolaños-Huertas, M.V.,
Magallón-Rosa, R. & AndericaCaffarena, V. (2015). El papel de las tecnologías cívicas en la redefinición de la esfera pública. Historia y Comunicación Social, 20 (2), 483-498. doi: https://doi.org/10.5209/rev_HICS.2015.v20.n2.51396
Stornaiuolo, A., DiZio, J.K. & Hellmich, E.A. (2013).Desarrollando la comunidad: jóvenes, redes sociales y escuelas. Comunicar, 40, 79-88.
https://doi.org/10.3916/C40-2013-02-08
Tena-Espinoza-de-los-Monteros, M.A. & Merlo-Vega, J.A. (2017). Tecnología cívica para la participación ciudadana. El caso de “Codeando México”. El profesional de la información, 26 (1): 114-124. https://doi.org/10.3145/epi.2017.ene.12
Torres-Gordillo, J.J. & Cobos-Sanchiz, D. (2013). Evaluación de la satisfacción de los participantes en e-Learning. Un estudio sobre formación en prevención de riesgos y medio ambiente. Cultura y Educación, 25 (1): 109-122.
https://doi.org/10.1174/113564013806309109
Vallés, M.S. (1997). Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis.
Vázquez-Cano, E; López-Meneses, E. & Sáez-López, J.M. (2016). La imagen de los países a través de una Didáctica digital ubicua. Revista Mexicana de investigación educativa. 21 (68), 17-44.
Vázquez-Martínez, A.I. & Cabero-Almenara, J. (2015). Las redes sociales aplicadas a la formación. Revista Complutense de Educación, 26 (Núm. Especial), 253- 272.
Zimbra, D., Abbasi, A., & Chen, H. (2010).A Cyber-archeology Approach to Social Movement Research: Framework and Case Study. Journal of ComputerMediated Communication, 16, 48-70. https://doi.org/10.1111/j.1083-6101.2010.01531.x
##submission.downloads##
Pubblicato
Fascicolo
Sezione
Licenza
En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, se entiende que el autor cede a la Revista PROFESORADO (en adelante RECP) en exclusiva los derechos de reproducción, distribución y venta de su manuscrito para su explotación en todos los países del mundo en formato de revista de papel, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.Los autores cederán también a RECP los derechos de comunicación pública para su difusión y explotación a través de Intranets, Internet y cualesquiera portales y dispositivos inalámbricos que decida el editor, mediante la puesta a disposición de los usuarios para consulta online de su contenido y su extracto, para su impresión en papel y/o para su descarga y archivo, todo ello en los términos y condiciones que consten en la web donde se halle alojada la obra. A su vez, la RECP autoriza a los autores de los trabajos publicados en la revista a que ofrezcan en sus webs personales o en cualquier repositorio de acceso abierto una copia de esos trabajos una vez publicados. Junto con esa copia ha de incluirse una mención específica de la RECP, citando el año y el número de la revista en que fue publicado el artículo o nota de investigación y añadiendo, además, el enlace a la web de la RECP.
La RECP también recomienda y permite a sus autores que licencien su obra bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0 ES), que implica que el artículo y la nota de investigación pueda copiarse, distribuirse y comunicarse públicamente bajo la condición de que en los créditos se reconozca explícitamente al autor y la obra bajo la forma establecida por éste, sin derecho a su explotación comercial y la elaboración de obras derivadas.
