Desigualdades escolares, herramientas para evaluarlas y estudio de los procesos de producción
Palabras clave:
Desigualdades escolares, políticas educativas, democratización educativa, desigualdades sociales, trayectorias escolares y formativasResumen
El artículo presenta los resultados de aquellos elementos, no sólo de lo que se conoce acerca de las desigualdades educativas y su evolución desde los trabajos de la sociología de la educación en los años 1960-70, sino también como herramientas de medición y líneas de pensamiento con las que se intenta entender y comprender mejor sus dimensiones y procesos de producción. Seexaminan los datos sobre las desigualdades de acceso a los diferentes niveles de formación o titulación, como también para adquirir conocimientos y habilidades, a nivel nacional o internacional. Se centra en las desigualdades educativas entre el alumnado perteneciente a diferentes clases sociales, al igual que en las desigualdades de género, las desigualdades territoriales y "efectos de contexto", así como en los cambios más visibles, paradojas y contradicciones a través de los cuales se reproducen y se renuevan los procesos sociales y educativos en la producción de las desigualdades en el acceso al conocimiento y la formación.
Citas
Bakhtine, M. (1984). Esthétique de la création verbale, Paris : Gallimard.
Baudelot, Ch. y Establet, R. (1992). Allez les filles!, Paris: Ed. du Seuil.
Baudelot Ch.y Establet, R.(2004). Quoi de neuf chez les filles? Entre stéréotypes et libertés, Paris: Nathan.
Bautier, E. y Rayou, P. (2009). Les inégalités d’apprentissage. Programmes, pratiques et malentendus scolaires, Paris : PUF.
Bautier, É. y Rochex, J.-Y. (2004). Activité conjointe ne signifie pas significations partagées, en C. Moro y R. Rickenmann (éds.). Raisons éducatives, n° 7, Situations éducatives et significations (199- 220) Bruxelles: De Boeck.
Beaud, S. (2002). 80 % au bac... et après ? Les enfants de la démocratisation scolaire, Paris : La Découverte.
Bernstein, B. (1975a). Langage et classes sociales, Paris : Ed. de Minuit.
Bernstein, B. (1975b). Classe et pédagogies : visibles et invisibles, Paris: CERI-OCDE. en J. Deauvieau y J.-P. Terrail (dir.), Les sociologues, l’école et la transmission des savoirs, Paris, La Dispute, 2007.
Bernstein, B. (2007). Pédagogie, contrôle symbolique et identité. Théorie, recherche, critique, Laval : Presses de l’Université Laval.
Bonnéry, S.(2009). Contenus, pratiques pédagogiques et échec scolaire. En M. Duru-Bellat y A. van Zanten (dir.). Sociologie du système éducatif. Les inégalités scolaires, (149-166). Paris : PUF (coll. Licence).
Caille, J. P. (2001). Les collégiens de ZEP à la fin des années quatre-vingt-dix : caractéristiques des élèves et impact de la scolarisation en ZEP sur la réussite, Éducation et Formations, 61, 111- 140.
Chamboredon, J-C. y Prévôt, J. (1975). Le métier d’enfant. Vers une sociologie du spontané, Paris : CERI-OCDE.
Chapoulie, J.M., Kourchid ; O., Robert, J. –L. y Sohn, A.-M. (dir.) (2005). Sociologues et sociologies. La France des années 60, Paris: L’Harmattan.
Convert, B. (2003). Des hiérarchies maintenues. Espace des disciplines, morphologie de l’offre scolaire et choix d’orientation en France, 1987-2001, Actes de la Recherche en Sciences Sociales, 149, 61-73.
Daussin, J. M., Kespaik, S. y Rocher, T. (2011). L’évolution du nombre d’élèves en difficulté face à l’écrit depuis une dizaine d’années, France, portrait social, (137-152). INSEE.
De Queiroz, J. M. (1981). La désorientation scolaire. Sur le rapport social de familles populaires à la scolarisation, Thèse de Doctorat en sociologie. Université Paris VIII.
De Queiroz, J. M. (1991). Les familles et l'école. En F. de Singly (dir.). Amilles : l'état des savoirs, Paris: La Découverte.
Duru-Bellat, M. (2002). Les inégalités sociales à l’école. Genèse et mythes, Paris: PUF.
Duru-Bellat, M. (2004). L’école des filles. Quelle formation pour quels rôles sociaux? Paris: L’Harmattan.
Duru-Bellat Marie (2009). Universelles, les inégalités sociales face à l’école ? En M. Duru-Bellat y A. van Zanten (dir.), Sociologie du système éducatif. Les inégalités scolaires (35-52). Paris : PUF (coll. Licence).
Felouzis, G. (2009). Systèmes éducatifs et inégalités scolaires: une perspective internationale, SociologieS, revista en línea. Recuperado de : http://sociologies.revues.org/index2977.html
Isambert-Jamati, V. (1984). Les sciences sociales de l’éducation et “le Ministère“ en France, Actes du Colloque de Toulouse des 16 et 17 mai 1983, Cahiers du Centre de recherches sociologiques, 2, 143-162.
Isambert-Jamati, V. (2005). Les Héritiers et la sociologie de l’éducation des années soixante : un témoignage, en Chapoulie et al.(eds.)., Sociologues et sociologies. La France des années 60 (79-85). Paris: L’Harmattan.
Joigneaux, C. (2009). La construction de l’inégalité scolaire dès l’école maternelle, Revue Française de Pédagogie, 169, 17-28.
Le Cam, M., Rocher, Th. y Verlet, I. (2013). Note d’information, n° 13.19. Forte augmentation du niveau des acquis des élèves à l’entrée au CP entre 1997 et 2011. Paris: DEP-MEN
Mercklé, P. (2012). Les inégalités scolaires ont-elles diminué ? Recuperado de: http://pierremerckle.fr/2012/06/les-inegalites-scolaires-ont-elles-diminue/
Merle, P. (2002). La démocratisation de l’enseignement. Paris : La Découverte (coll. Repères).
Mons, N. (2007). Les nouvelles politiques éducatives. Paris : PUF.
Mosconi, N. (1994). Femmes et savoir. La société, l’école et le division sexuelle des savoirs. Paris : L’Harmattan.
Murat, F. (1998). Les différentes façons d'évaluer le niveau des élèves en fin de collège, Éducation et Formations, 53, 35-49.
Passeton, J.-C. (1991), Le raisonnement sociologique, Paris, Nathan.
Prost Antoine (1986). L’enseignement s’est-il démocratisé? Paris : PUF.
Prost, A. (2001). La démocratisation de l’enseignement en France depuis la Seconde Guerre mondiale, Revue suisse des sciences de l’éducation, 23 (1), 73-92.
RERS, Repères et références statistiques (2013), Paris : DEP-MEN.
Revue française de pédagogie (2006), 157. PISA: analyses secondaires, questions et débats théoriques et méthodologiques », Dossier coordonné par J.-Y. Rochex.
Revue française de pédagogie (2008), 164. Évaluation des politiques éducatives et comparaisons internationales. Dossier coordonné par N. Mons.
Rochex, J. Y. (1995). Le sens de l’expérience scolaire, Paris : PUF.
Rochex, J. Y. (2001). Échec scolaire et démocratisation: enjeux, réalités, concepts, problématiques et résultats de recherche, Revue suisse des sciences de l’éducation, 23 (2), 339-356.
Rochex, J. Y. (2006a). Social, Methodological and Theoretical Issues Regarding Assessment. Lessons From a Secondary Analysis of PISA 2000 Literacy Tests, Review of Research in Education, 30, 163-212.
Rochex, J. Y. (2006b). Le lycée de masse : entre démocratisation et ségrégation. En J. Beillerot y N. Mosconi (eds), Traité des sciences et des pratiques de l’éducation (229-241). Paris: Dunod.
Rochex, J. Y. y Crinon, J (2011) (dir.). La construction des inégalités scolaires. Au cœur des pratiques et dispositifs d’enseignement Rennes : Presses Universitaires de Rennes.
Stefanou, A. (2001). Les caractéristiques des collèges de l'éducation prioritaire et le destin scolaire de leurs élèves, Éducation et Formations, 61, 97-101.
Terrail, J. P. (1995). La dynamique des générations, Paris : L’Harmattan.
Terrail ; J. P. (dir.) (1997). La scolarisation de la France. Critique de l'état des lieux, Paris : La Dispute.
Thin, D. (1998). Quartiers populaires. L'école et les familles. Lyon : PUL.
Vrignaud, P. (2006). La mesure de la littéracie dans PISA: la méthodologie est la réponse, mais quelle était la question ? Revue française de pédagogie, 157, 27-41.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, se entiende que el autor cede a la Revista PROFESORADO (en adelante RECP) en exclusiva los derechos de reproducción, distribución y venta de su manuscrito para su explotación en todos los países del mundo en formato de revista de papel, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.Los autores cederán también a RECP los derechos de comunicación pública para su difusión y explotación a través de Intranets, Internet y cualesquiera portales y dispositivos inalámbricos que decida el editor, mediante la puesta a disposición de los usuarios para consulta online de su contenido y su extracto, para su impresión en papel y/o para su descarga y archivo, todo ello en los términos y condiciones que consten en la web donde se halle alojada la obra. A su vez, la RECP autoriza a los autores de los trabajos publicados en la revista a que ofrezcan en sus webs personales o en cualquier repositorio de acceso abierto una copia de esos trabajos una vez publicados. Junto con esa copia ha de incluirse una mención específica de la RECP, citando el año y el número de la revista en que fue publicado el artículo o nota de investigación y añadiendo, además, el enlace a la web de la RECP.
La RECP también recomienda y permite a sus autores que licencien su obra bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0 ES), que implica que el artículo y la nota de investigación pueda copiarse, distribuirse y comunicarse públicamente bajo la condición de que en los créditos se reconozca explícitamente al autor y la obra bajo la forma establecida por éste, sin derecho a su explotación comercial y la elaboración de obras derivadas.
