Desenganche y abandono escolar y medidas de re-enganche: Algunas consideraciones
Mots-clés :
Abandono escolar, Desenganche escolar, Medidas de re-enganche, Medidas de segunda oportunidadRésumé
Resumen:
El artículo comenta algunas cuestiones relacionadas con la problemática de la desafección y abandono escolar de adolescentes y jóvenes y las medidas y programas para paliarlo. Se ha elaborado a partir de una revisión bibliográfica de investigaciones y aportaciones teóricas recientes sobre los procesos de desenganche escolar, medidas y programas para contrarrestarlo, desarrollo en la práctica de los mismos, resultados e impactos en el nivel de re-enganche.
Los principales resultados de la revisión realizada, comentados en los diferentes apartados del artículo, se refieren a: a) la variabilidad de discursos y planteamientos acerca del problema y cómo afrontarlo; b) la constatación de diferentes niveles o grados de desafección entre el alumnado; c) la consecuente diversidad de opciones, medidas y programas desplegadas en los centros escolares o en otros contextos para dar respuestas al problema; d) los indicios de que ciertos patrones de práctica pedagógica con los estudiantes pueden aminorar el riesgo de desenganche; e) el progresivo reconocimiento de la importancia de opciones y escuelas de segunda oportunidad como vía alternativa para responder a la desafección escolar. Se incluyen finalmente algunas reflexiones que apuntan hacia la pertinencia de seguir profundizando en el tema de la desafección escolar, explorando otras posibilidades y vías para afrontarlo.
Abstract:
The article comments some questions related to teenager and young school disengagement and dropout. It has been prepared from a revision of recent research and theoretical literature about the school disengagement process, measures and programs aim to reduce it, their implementation and their outcomes and impacts on re-engagement level.
The main outcomes from the revision, that are commented et the different sections of the article, make reference to: a) the approaches and discourses variability around the problem and how to deal with. b) the existence of different levels of disengagement among the students. c) The diversity of options, measures and programmes consequently deployed at schools and others educational contexts in order to give some answer to this problem. d) the evidence that some patterns of pedagogical practice with students could reduce de disengagement risk. e) the ongoing acknowledgement of the second chance options and schools like an alternative track to answer the school disengagement. Finally, some reflexions are included related to the suitability to continue working around the school disengagement problem and exploring another ways and possibilities to face it.
Références
Adame Obrador, Mª T. y Salvá Mut, F. (2010). Abandono escolar prematuro y transición a la vida activa en una economía turística: el caso de Baleares. Revista de Educación, 351,185-210
Aron, L. (2006). An overview of alternative education. Washington: Urban Institute.Recuperado de http://www.urban.org/publications/411283.html
Bills, A. & Howard, N. (2017). Social inclusion education policy in South Australia:What can we learn? Australian Journal of Education, 61(10), 54-74
Bonal, X, (2017). ¿Es posible educar en cualquier contexto? Recuperado de http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2017/02/16
Callanan, M.; Kinsella, R.; Graham, J.; Turczuk, O. & Finch, S. (2009). Pupils with Declining Attainment between Key Stages 3 and 4: Profiles, Experiences and Impact of Underachievement and Disengagement. Centre for Social Research/DCSF-RR086.
CEDEFOP (2010). Guiding at-risk youth learning to work: Lessons from across Europe (Cedefop Research Paper No. 3). Luxemburgo: Office of the European Union.
Comisión Europea (2011), “Tackling early school leaving: A key contribution to the Europe 2020 Agenda”, Communication from the Commission to the European Parliament, the Council, the European Economic and Social Committee and the Committee of the Regions.
Bruselas, 31.1.2011. COM(2011) 18 final. Recuperado de
http://ec.europa.eu/education/schooleducation/doc/earlycom_en.pdf
Comisión Europea/EACEA/Eurydice/Cedefop (2014). Tackling Early Leaving from Education and Training in Europe: Strategies, Policies and Measures. Eurydice and Cedefop Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
Davies, M., Lamb, S. & Doecke, E. (2011). Strategic Review of Effective ReEngagement Models for Disengaged Learners. Victorian Department of
Education and Early Childhood Development.
Day, L. (dir.) (2013). Preventing Early School Leaving in Europe – Lessons Learned from Second Chance Education. European Commission.
Department of Education and Early Childhood Development, State of Victoria (2010). Pathways to re-engagement through flexible learning options A policy direction for consultation. Melbourne.
Echeita, G. (2017). ¿Un pacto educativo sin equidad? Recuperado de
http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2017/02/03
Escudero Muñoz, J.M. (comp.) (2016). Inclusión y exclusión educativa: Realidades, miradas y propuestas. Valencia: Nau Llibres
Evans, J.; Meyer,D; Pinney ,A. & Robinson,B ( 2009). Second chances: Re-engaging young people in education and training. Essex: Barnardo`s. Recuperado de http://www.barnardos.org.uk/
González G., Mª. T. (2015). Los centros escolares y su contribución a paliar el desenganche y abandono escolar. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 19(3), 158-176
González G., Mª. T. (2002). El agrupamiento de alumnos por itinerarios: Cuando las apariencias engañan. Educar, 29, 167-182
Kettlewell, K.; Southcott, C.; Stevens, E. & McCrone, T. (2012). Engaging the Disengaged. Slough: NFER. Recuperado de
http://www.nfer.ac.uk/publications/ETDE01/ETDE01.pdf
Luna, F. (2014). Entrevista a Igor Ibarrondo: “Se puede reparar el rencor hacia la escuela” Cuadernos de Pedagogía, 448, 40-45.
Marhuenda, F. y Giménez, E. (2012): Fracaso, absentismo y abandono escolar: reconocer los límites del sistema para corregir y ofrecer alternativas que garanticen el derecho a la educación. En Temas educativos en el punto de mira. Madrid. Práxis/Wolters Kluwer.
McGregor, G. & Mills, M. (2011). Alternative education sites and marginalised young people: ‘I wish there were more schools like this one’. International Journal of inclusive Education,16(8), 843-862.
McLaughlin, C. & Gray, J. (2015). Adolescent well-being and the Relational school. In C. Mclaughlin (Ed.), The connected school. A design for well-being. Suppotying children and Young people in schools to flourish, thrive and achieve (pp. 1-7). New Jersey: Pearson
Mendizabal, A., Uribe-echevarria, A. y Luna, F. (2015): Cambios de aguja en las vías del tren: el programa de escolarización complementaria en la Comunidad Autónoma del País Vasco. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 19 (3). Recuperado de
http://www.ugr.es/local/recfpro/rev193ART9.pdf
Menzies, L. & Baars, S. (2015). The alternative should not be inferior. What now for ‘pushed out’ learners? Recuperado de http://www.inclusiontrust.org.uk/
Mills, M. y McGregor, G. (2010). Re-engaging students in education. Success Factors in alternative schools.Youth affairs network of Queensland. Queesland Governement. Recuperado de http://www.yanq.org.au/
Mills, M. (2015). Mainstream schools have a lot to learn from the way flexi-schools engage students. Recuperado de http://www.aare.edu.au/blog/?p=1014
Ministerio de Educación (2014). Plan para la reducción del abandono educativo temprano. Recuperado de http://www.mecd.gob.es
Morris, M. & Pullen, C. (2007). Disengagement and Re-engagement of Young People in Learning at Key Stage 3. Totnes: Research in Practice.
Nelson, J. & O'Donnell, L. (2012). Approaches to Supporting Young People Not in Education, Employment or Training: a Review. Recuperado de https://www.nfer.ac.uk/
Nouwen, W.; Van Praag, L.; Van Caudenberg, R.; Clycq, N. & Timmerman, C. (s.f.). School-based Prevention and Intervention Measures and Alternative Learning Approaches to Reduce Early School Leaving. Centre for Migration and Intercultural Studies University of Antwerp. RESL.eu project
Pascual, B. Y Amer, J. (2013), Los debates sobre el fracaso y el abandono escolar. Las propuestas educativas internacionales y españolas. Práxis sociológica, 17, 137-156. http://www.praxissociologica.es/images/PDF/2013-17/praxis17-09.pdf
Prieto Toraño, B. (2015). El camino desde la vulnerabilidad escolar hacia el desenganche educativo. el papel de las escuelas de segunda oportunidad en la estrategia contra el abandono educativo. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 19(3),110-125.
Ross, A. (2009). Disengagement from Education among 14-16 year olds. National Centre for Social Research. Research Report No DCSF-RR178
Ross, S. & Gray, J. (2005). Transitions and Re-engagement through Second Chance Education Sharon. Australian educational researcher, 32(3),103-140
Salvà-Mut, F. Oliver-Trobat, M.f. y Comas-Forgas, R. (2014). Abandono escolar y desvinculación de la escuela. Perspectiva del alumnado. Magis, Revista Internacional de Investigación Educativa, 6(3), 129-142
Shoda, S. & Guglielmi, S. (2009). A stitch in time: tackling educational
disengagement interim report. Recuperado de
https://www.demos.co.uk/files/Demos_stitch_in_time_report_
C.pdf?1243336176
Spielhofer, T.; Benton,T.; Evans, K.; Featherstone G.; Golden, S.; Nelson, J. & Smith, P. (2009). Increasing Participation. Understanding Young People who do not Participate in Education or Training at 16 and 17. National Foundation for Educational Research, Research Report No DCSF-RR072.
Stamou, E.; Edwards, A.; Daniels, H. & Ferguson, L. (2014). Young People At-risk of Drop-out from Education: Recognising and Responding to their Needs. University of Oxford. Recuperado de http://www.education.ox.ac.uk/
Tarabini, A. (Coord.) (2015) ¿Continuidad o abandono escolar? El efecto de los centros educativos en las decisiones de continuidad formativa de los jóvenes. Centro Reina Sofía sobre adolescencia y juventud.
te Riele, K. (2014). Putting the jigsaw together: Flexible learning programs in Australia. Final report. Melbourne: The Victoria Institute for Education, Diversity and Lifelong Learning. Recuperado de http://dusseldorp.org.au/
Thomson, P. (2014). Literature Review: What’s the alternative? Effective support for young people disengaging from the mainstream. Recuperado de https://alternativeducationresearch.wordpress.com/publications/
Tunnard, J., Flood, S. & Barnes, T. (2008). One in ten: key messages from policy,research and practice about young people who are NEET., Forum, 21(3), 46–53.
Wilson, K.; Stemp, K.; & McGinty, S. (2011). Re-engaging young people with education and training What are the alternatives? Youth Studies Australia, 30(4), 32-39.
Wyn, J.; Stokes, H.; & Tyler, F. (2004). Stepping stomnes: TADE and ACE program development for early school leavers. Recuperado de
Wyn, J. (2015). Youth Policy and the problematic nexus between education and employment, In te Riele y R. Gorur (Eds.), Interrogating conceptions of “vulnerable youth” in theory, policy and practice (pp.49-62). Rotterdan: Sense Publishers.
Zyngier, D.; Black, R.; Brubaker, N. & Pruym, M. (2016). Stickability,
transformability and transmittability: Alternative pull-out programs within
schools- What the literature says about effective practice and provision for disenfranchised young people. Internatioinal Journal of Child, Youth and Family Studies 7(2), 178-197
Téléchargements
Publiée
Numéro
Rubrique
Licence
En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, se entiende que el autor cede a la Revista PROFESORADO (en adelante RECP) en exclusiva los derechos de reproducción, distribución y venta de su manuscrito para su explotación en todos los países del mundo en formato de revista de papel, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.Los autores cederán también a RECP los derechos de comunicación pública para su difusión y explotación a través de Intranets, Internet y cualesquiera portales y dispositivos inalámbricos que decida el editor, mediante la puesta a disposición de los usuarios para consulta online de su contenido y su extracto, para su impresión en papel y/o para su descarga y archivo, todo ello en los términos y condiciones que consten en la web donde se halle alojada la obra. A su vez, la RECP autoriza a los autores de los trabajos publicados en la revista a que ofrezcan en sus webs personales o en cualquier repositorio de acceso abierto una copia de esos trabajos una vez publicados. Junto con esa copia ha de incluirse una mención específica de la RECP, citando el año y el número de la revista en que fue publicado el artículo o nota de investigación y añadiendo, además, el enlace a la web de la RECP.
La RECP también recomienda y permite a sus autores que licencien su obra bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0 ES), que implica que el artículo y la nota de investigación pueda copiarse, distribuirse y comunicarse públicamente bajo la condición de que en los créditos se reconozca explícitamente al autor y la obra bajo la forma establecida por éste, sin derecho a su explotación comercial y la elaboración de obras derivadas.
