De infantil a secundaria: panorama de la educación inclusiva

Resumen

La educación inclusiva es un tema central en España, presente en la legislación educativa vigente como es la LOMLOE. Este estudio analiza comparativamente las experiencias docentes en la atención a la diversidad en las etapas de educación infantil, primaria y secundaria, con una muestra de 2665 profesionales en educación. Para ello, se empleó un cuestionario estructurado que incluía datos demográficos, conocimiento de conceptos de educación inclusiva, análisis del contexto y formación docente recibida. Los hallazgos indican una brecha significativa entre la importancia percibida de la educación inclusiva y su implementación real. Aunque el 74,1% de los encuestados informaron haber recibido formación en educación inclusiva, el 66,2% y el 39,9% no identificaron correctamente medidas inclusivas en escenarios específicos. En cuanto a las etapas educativas, los especialistas en educación infantil tenían un mayor reconocimiento de los conceptos inclusivos en comparación con el profesorado de primaria y secundaria. Respecto a la percepción del entorno, los docentes de infantil y los que no trabajaban aún en centros educativos, consideraron más necesario el desarrollo de una educación inclusiva en comparación con los docentes de primaria y secundaria. Finalmente, en términos de formación, los docentes de primaria se perciben más formados que los de infantil y secundaria, aunque todos los grupos manifestaron una necesidad alta de formación continua para mejorar sus prácticas inclusivas. Estos resultados resaltan la necesidad de una formación docente constante y la adecuación de recursos y metodologías en las aulas para asegurar la accesibilidad de todo el alumnado.

Palabras clave: Inclusión educativa; Formación docente; Prácticas inclusivas; Diversidad en educación; Entorno
escolar