Capacité prédictive du concept de soi et de l’intelligence émotionnelle dans l’ajustement scolaire auto-perçu

Résumé

INTRODUCTION. La diversité des capacités et des exigences existant à l’école représente un important défi dans l’actualité. Étant l’école une parmi des principaux contextes impliqués dans le développement psychosocial des jeunes, elle doit favoriser des compétences sociopersonnelles telles que le concept de soi et l’intelligence émotionnelle, afin de faciliter l’adaptation des jeunes au milieu éducatif changeant. L’objectif de cette étude est d’analyser la capacité prédictive du concept de soi d’après un point de vue multidimensionnelle (physique, sociale, personnelle, académique et générale), ainsi que d’analyser le rôle de l’intelligence émotionnelle (attention, clarté et réparation émotionnelle) dans l’ajustement scolaire perçu par les élèves. MÉTHODE. L’échantillon est composé de 1543 adolescents, 728 garçons (47.18%) et 815 filles (52.81%), entre 12 et 18 ans (Mâge = 14.24 et DT = 1.63), provenant des écoles secondaires privées et publiques de la communauté autonome du Pays Basque. L’information recueillie est basée sur trois auto-rapports qui mesurent les perceptions que les participants ont de soi, leurs capacités émotionnelles et leur ajustement scolaire. Les analyses statistiques sont réalisées à travers du logiciel SPSS 21 pour Windows. RÉSULTATS. Les résultats montrent que chez les garçons les échelles de réparation émotionnelle, le concept de soiacadémique, le concept de soi social, et concept de soi en général prédisent notablement l’ajustement scolaire. Chez les filles, ce sont les échelles académique, personnelle et générale du concept de soi qui prédisent l’ajustement scolaire d’une façon très significative. DISCUSSION. Ces résultats révèlent l’importance majeure du concept de soi dans l’ajustement scolaire par rapport à l’intelligence émotionnelle perçue.