La politique éducative de l’Unesco. Réflexions autour d’un modèle d’analyse supranationale

Résumé

INTRODUCTION. Le phénomène de la mondialisation et la prolifération des technologies de l’information et de la communication provoquent que le monde soit profondément interconnecté. Cette situation conduit inévitablement à que l’éducation ne soit plus comprise que d’un point de vue national. Les organisations supranationales ont de plus en plus importance et influence autant sur la conception des politiques et sur les réformes des systèmes d’éducation et d’enseignement. MÉTHODE. L’UNESCO a été étudiée sous le cadre de la Politique de l’éducation supranationale avec une perspective historique afin de comprendre le présent. Nous suivons alors la méthodologie que Berrio (1994) propose sur des études pédagogiques. On y trouve trois étapes: de l’heuristique, de l’herméneutique et de l’exposition. Pour analyser les données, nous utilisons le modèle analytique développé par Valle (2013), dans lequel plusieurs paramètres d’interprétation sont détaillés: les acteurs, la dynamique de la conception de politiques, les stratégies de mise en oeuvre, les idéologies, les valeurs, les systèmes et les contextes éducatifs sur lesquels les organisations se posent. Ces-ci sont traités d’une façon globale et intégrée, car ils sont profondément liées. RÉSULTATS. Les données émanant des documents officiels pourvus par l’institution sont discutées en faisant une particulière attention sur le processus de fondation, les organes de gestion internes, les programmes et les activités menées. DISCUSSION. Enfin, nous nous concentrons sur la confrontation des idées présentées par plusieurs auteurs sur les informations qui ont été fournies pour établir les conclusions finales. En outre, un schéma qui montre l’interrelation des paramètres d’interprétation utilisés dans le modèle de méthodologie est présenté selon une approche supranationale.