Étude de prévalence des troubles d’aprentissage en arithmétique

Résumé

INTRODUCTION. L’objectif de cette étude est de montrer la prévalence des erreurs de procéduresde type syntaxique dans l’apprentissage du calcul arithmétique chez les enfants de l’École Primarie.Bien que le calcul arithmétique soit un élément essentiel pour la résolution des problèmes, il estencore un des aspects moins étudiés dans le cadre des difficultés d’aprentissage scolaire. Depuis lespremières recherches dans le domaine de l’arithmétique, il y a eu une préoccupation par établir ceque Brown et Burton (1978) ont appelé “erreures sistematiques” (bug algorithmic). Ainsi, les derniéresrecherches soulignent l’importance de mêttre l’attention sur les erreurs que les éléves produisentdans la même façon que sur les réponses correctes. MÉTHODE. Il s’agit d’une étude descriptivetransversal de prévalence. Il a été realisé à partir d’un population de 247 enfants, sélectionnés paréchantillon aléatoire en grappes d’élèves de 4ème et 6ème années (9/12 ans), étudiant à différentesécoles primaires à Seville (Espagne). Après un test de performance mathématique, on a été apliquéune liste de vérification ad hoc comprenant dix-neuf indicateurs de difficultés dans l’apprentissagedu calcul arithmétique. RÉSULTATS. Les résultats de l’analyse des donnéss ont permis d’analyser laprévalence de dix-neuf types d’erreurs communes sur ceux qui avaient déjà été établis par la littératurescientifique, mais aussi il a possibilité de voir les tendances de son évolution à l’EnseignementPrimaire dans les dernières années, ainsi qu’il a permis de comparer les résultats obtenus avec lesrecuillés dans d’autres recherches. DISCUSSION. Notre étude a révélé que la connaisance de laprévalence des erreurs de procédures de type syntaxique dans l’apprentissage du calcul arithmétiqueest une aide fondamentale pour les chercheurs de ces types d’erreurs “systématiques” ainsi que pourles professeurs chargés de l’enseignement et l’évaluation des mathématiques.