Liderazgo, valores y comunidad escolar en escuelas secundarias de Latinoamérica. Percepciones y retos
##plugins.pubIds.doi.readerDisplayName##:
https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i2.8298摘要
En esta investigación nos aproximamos al papel de los directivos en escuelas secundarias latinoamericanas. Ser un líder en una escuela es un proceso lento que requiere del ejercicio de una serie de competencias para la gestión y administración, pero también de una serie de valores personales que caractericen su liderazgo en la comunidad y fomenten un clima apropiado para el aprendizaje. En este estudio indagamos sobre los valores que tratan de aplicar en su dirección y los retos que afrontan a la hora de construir una comunidad educativa. A través de un estudio de casos cruzado nos aproximamos a la realidad de siete directivos latinoamericanos. Para ello hemos optado por un enfoque cualitativo en el que las entrevistas semiestructuradas y la observación han sido nuestras técnicas de recogida de datos. En los hallazgos destacamos la importancia de la honestidad, la justicia o el coraje y la cordialidad como valores que imprimen a su gestión. Por otra parte, la resistencia docente, la falta de apoyo familiar, son factores clave para construir una comunidad unida.
Palabras clave: Liderazgo, valores, educación secundaria, América Latina.
参考
Aguerrondo, I., & Vezub, L. (2011). Leadership for Effective School Improvement: Support for Schools and Teachers´ Professional Development in the Latin American Region. In T. Tonwesd & J. MacBeath (Eds.), International Handbook of Leadership for Learning (pp. 691–718). London-New York: Springer.
Aguilera, M. (2011). La Función Directiva en Secundarias Públicas. Matices de una tarea compleja.(1st ed.). Ciudad de México: INNE. Recuperado de http://www.inee.edu.mx/images/stories/lafunciondirectiva/lafunciondirectiva.pdf
Angrosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en investigación cualitativa (1a). Madrid: Morata.
Avalos, B. (2011). Leadership Issues and Experiences in Latin America. In T. Tonwsed & J. MacBeath (Eds.), International Handbook of Leadership for Learning (pp. 57–64). London-New York: Springer.
Bass, B, M. (1998). Transformational Leadership. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Blase, J., & Blase, J. (2004). Handbook of intstructional Leadership. How Successful Principals Promote Teaching and Learning. (2nd ed.). Thounsad Oaks, California: Corwing Press.
Bolden, R., & Goslin, J. (2006). Leadership competencies: Time to Chnage the Tune? Leadership, 2(2), 147–163. doi: https://doi.org/10.1177/1742715006062932
Bolívar, A. (2015). Evaluar el Liderazgo Pedagógico de la Dirección Escolar. Revisión de Enfoques e Instrumentos. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(2), 15–39.
Boone, M. D., Fite, K., & Reardon, R. (2015). Spirituality and the Practice of Educational Leadership. Journal of Phylosophy & History of Education, 65(1), 95–107. Recuperado de http://www.journalofphilosophyandhistoryofeducation.com/
Brown, M, E., & Treviño, L, K. (2006). Ethical Leadership: A review and future directions. Leadership Quarterly, 17, 595–616. doi: https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2006.10.004
Brown, M, E., & Treviño, L, K. (2014). Do Role Models Matter? An investigation of Role Modeling as an Antecedent of Perceived Ethical Leadership. J. Bus Ethics, 122, 587–598. doi: https://doi.org/10.1007/s10551-013-1769-0
Castaño, N., de Luque, M. S., Wernsing, T., Ogliastri, E., Shemueli, R. G., Fuchs, R. M., & Robles-Flores, J. A. (2015). El Jefe: Differences in expected leadership behaviors across Latin American countries. Journal of World Business, 50(3), 584–597. doi: https://doi.org/10.1016/j.jwb.2014.12.002
Davila, A., & Elvira, M. M. (2012). Humanistic leadership: Lessons from Latin America. Journal of World Business, 47(4), 548–554. doi: https://doi.org/10.1016/j.jwb.2012.01.008
Development, S. S. Gm. (2017). Atlas.ti. Retrieved from http://atlasti.com/
Gairín, J., & Castro, D. (2011). Competencias para el Ejercicio de la Dirección de Instituciones Educativas. Reflexiones y experiencias en Iberoamérica. Santiago de Chile: Red AGE. Recuperado de http://www.redage.org/publicaciones/competencias-para-el-ejercicio-de-ladireccion-de-instituciones-educativas
Gairín, J., Tafur, R., & Vázquez, M. (2017). Advances and Challenges of Educational Leadership in Latin America - Introduction - The Current State of Management and Leadership in Latin America: Educational Models in Transition. In D. Waite & I. Bogotch (Eds.) (1st ed., pp. 349–352). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
González, M. T. (2014). El Liderazgo para la Justicia Social en Organizaciones Educativas. Revista Internacional de Educación Para La Justicia Social, 3(2), 85–106. doi: https://doi.org/http://dx.doi.org/10.15366/riejs2018.7.2
Gordon, A., & Donalson, J. (2006). Cultivating Leadership in Schools (2nd ed.). New York-London: Teachers College Press.
Grubb, W, N., & Flessa, J, J. (2006). “A Job Too Big for One”: Multiple Principals and Other Nontraditional Approaches to School Leadership. Educational Administration Quarterly, 42(4), 518–552. doi: https://doi.org/10.1177/0013161X06290641
Hargreaves, A. (1996). Profesorado, cultura y postmodernidad. Madrid: Morata.
Harris, A. (2002). Effective Leadership in Schools Facing Challenging Contexts. School
Leadership and Management, 22(1). doi: https://doi.org/10.1080/13632430220143024a
Harris, A. (2009). Distributed Leadership. Different Perspectives. (A. Harris, Ed.). London-New York: Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9737-9 Library
Haydon, G. (2007). Values for Educational Leadership. London-Thousand Oaks-New Delhi-Singapore: Sage Publications.
Hernández-Castilla, R., Ramírez, R. E., & Farran, N. H. (2013). Prácticas del liderazgo escolar implicado en la promoción de la justicia social: Estudio de un caso en educación secundaria. Profesorado, 17(2), 263–280.
Howell, J. P., DelaCerda, J., Martínez, S. M., Prieto, L., Bautista, J. A., Ortiz, J., Méndez, M. J. (2007). Leadership and culture in Mexico. Journal of World Business, 42(4), 449–462. doi: https://doi.org/10.1016/j.jwb.2007.06.006
Hwang, S. (2007). Utilizing Qualitative Data Analysis Software: A Review of Atlas.ti.
Social Science Computer Review, 26(4), 519–527. doi: https://doi.org/10.1177/0894439307312485
Javidan, M., Dorfman, P., Sully, M., & House, R, J. (2006). In the Eye of the Beholder: Cross Cultural Lessons in Leadership from Project GLOBE. Academy of Management Perspectives, 20(1). doi: https://doi.org/10.5465/AMP.2006.19873410
Khan, S., & VanWynsberghe, R. (2009). Cultivating the Under-mined: Cross-case Analysis as Knowledge Mobilization. Forum Qualitative Social Research, 9(1), Art 34. Recuperado de http://www.qualitativeresearch.net/index.php/fqs/article/view/334/729#gcit
Klaiber, J. (2009). The catholic church, moral education and citizenship in Latin America. Journal of Moral Education, 38(4), 407–420. doi: https://doi.org/10.1080/03057240903321899
Klenke, K., Wallace, J. R., & Martin, S. (2016). Qualitative Research in the Study of Leadership. UK: Emerald.
Leithwood, K. (2009). ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Aportes desde la investigación. Santiago de Chile: Área de Educación Fundación Chile.
Leithwood, Kenneth, Harris, A., & Hopkins, D. (2008). Seven strong claims about successful school leadership. School Leadership and Management, 28(1), 27–42. doi: https://doi.org/10.1080/13632430701800060
Mackinsey&Company. (2007). How the world´s best-performing school systems come out on top. Washington D.C. Recuperado de https://www.mckinsey.com/industries/social-sector/our-insights/how-theworlds-best-performing-school-systems-come-out-on-top
Manzione, M. (2010). La dirección y la supervisión escolar en Argentina: de gestores existosos a pilares de contención social. Investigación & Desarrollo, 18(1), 68–91. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/268/26815364004.pdf
Miles, M., & Huberman, M. (1994). Qualitative Data Analysis. Thounsad Oaks, California-London, New Deli: Sage.
Molina, R., & Klinker, J, F. (2012). A code of ethics for democratic leadership. International Journal of Leadership in Education, 15(3), 381–386. doi: https://doi.org/10.1080/13603124.2011.617469
Moral, C., & Amores, F. J. (2014). Arquitectura resistente determinante del liderazgo pedagógico en los centros de Educación Secundaria. Bordón. Revista de Pedagogía, 66(2), 121–138. doi: https://doi.org/10.13042/Bordon.2014.66208
Mulford, B. (2006). Liderazgo Para Mejorar La Calidad De La Educación Secundaria: Algunos Desarrollos Internacionales. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del profesorado, 10(1), 1–22. Recuperado de https://www.ugr.es/~recfpro/rev101ART2.pdf
Murillo, J., Castañeda, E., Cueto, S., & Herrera, M. (2007). Investigación iberoamericana sobre eficacia escolar. Bogotá: Convenio Andrés Vello.
OEI. (2017). Miradas sobre la educación en Iberoamérica. Desarrollo profesional y liderazgo de directores escolares en Iberoamérica. Madrid. Recuperado de http://www.oei.es/uploads/files/microsites/1/48/informe-miradas2017.pdf%0Ahttps://www.oei.es/miradas2017/que-es-miradas
OREALC-UNESCO. (2014). El liderazgo escolar en América Latina y el Caribe. Un estado del arte en base a ocho sistemas escolares de la región. Santiago de Chile. Recuperado de http://www.unesco.org/new/es/santiago/resources/singlepublication/news/el_liderazgo_escolar_en_america_latina_y_el_caribe/
Pajera, J, A. (2007). Conflicto, comunicación y liderazgo escolar: los vértices de un triángulo equilátero. Profesorado. Revista de Currículum y Formación Del Profesorado, 11(3), 1–19. Recuperado de https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/42609/24516
Parés, I. (2016). Educational Leadership in Mexico. International Journal of Educational Leadership and Management, 3(2015), 143–172. doi: https://doi.org/10.17583/ijelm.2015.1575
Patton, M. Q. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods. London: Sage Publications.
Riera, J., Páges, A., Torralba, F., Vilar, J., & Rosás, M. (2018). Liderazgo ético en comunidades educativas en contextos de incertidumbre. REXE: Revista de Estudios y Experiencias En Educación, 2(1), 75–94. doi: https://doi.org/10.21703/rexe.Especial2
Romero, E, J. (2004). Latin American leadership: El Patrón & El líder moderno. Cross Cultural Management: An International Journal, 11(3), 25–37. doi: https://doi.org/https://doi.org/10.1108/13527600410797828
Saldaña, J. (2009). The Coding Manual for Qualitative Researchers. Thounsad Oaks, California-London, New Deli: Sage.
Sandoval, L., Camargo, M., Vergara, M., Quiroga, C., Pedraza, A., & Cristina, F. (2008). Necesidades de formación de directivos docentes: un estudio en instituciones educativas colombianas. Investigación Pedagógica, 11(2), 11–48. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v11n2/v11n2a02.pdf
SEP. (2009). Antología de gestión escolar. Ciudad de México: SEP. Recuperado de https://efmexico.files.wordpress.com/2010/05/ant_gestion_escolar_2009.pdf
Sergiovanni, T. J. (1984). Leadership and excellence in schooling. Educational Leadership, February, 4–13. doi: https://doi.org/10.1108/00251749010001659
Sergiovanni, T. (1992). Moral leaership: Getting to the Heart of School Improvement. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Sergiovanni, T. (2000). The Lifeworld of Leadership. Creating Culture, Community and Personal Meaning in Our Schools. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Slater, C. L., Boone, M., Álvarez, I., Topete, C., Iturbe, E., Base, M., … Muñoz, L. (2006). Ideal Images of Educational Leadership in Mexico City and South Texas. The Educational Forum, 70(2), 154–170. doi: https://doi.org/10.1080/00131720608984886
Spillane, J, P. (2006). Distribuited Leadership. London: Jossey-Bass.
Spillane, J, P. (2013). The practice of leading and managing teaching in educational organisations. In Leadership for 21st Century Learning, Educational Research and Innovation (pp. 59–82). OCDE Publising. doi: https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1787/9789264205406-en
Spillane, J, P., Halverson, R., & Diamond, J. B. (2004). Towards a theory of leadership practice: A distributed perspective. Journal of Curriculum Studies, 36(1). doi: https://doi.org/10.1080/0022027032000106726
Stake, R. E. (2006). Multiple Case Study Analysis. New York-London: The Guilford Press.
Strike, K. A. (2007). Ethical Leadership in schools. Creating Community in an Environment Accountability. Thounsad Oaks, California: Corwin Press.
Sverdik, I., Ferrata, H., Otero, M., & Belmes, A. (2005). El liderazgo pedagógico en las escuelas de nivel medio. Buenos Aires. Recuperado de http://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/2005el_liderazgo_pedagogico
_en_las_escuelas_de_nivel_medio_0.pdf
Tenuto, P, L., & Gardiner, M, E. (2018). Interactive dimensions for leadership: an integrative literature review and model to promote ethical leadership praxis in a global society. International Journal of Leadership in Education. Theory and Practice, 21(5), 597–607. doi: https://doi.org/10.1080/13603124.2017.1321783
Vaillant, D. (2011a). Improving and Suporting Principals´Leadership in Latin America. In T. Tonwesd & J. MacBeath (Eds.), International Handbook of Leadership for Learning (pp. 571–588). London-New York: Springer.
Vaillant, D. (2011b). La escuela latinoamericana en busca de líderes pedagógicos. Educar, 47(2), 327–338. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=342130837007
Waite, D., & Nelson, S. (2005). Una revisión del liderazgo educativo. Revista Española de Pedagogia, 232(232), 389–406. Recuperado de http://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4078/UnaRevisionDelLiderazgoEducativo.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Walker, A., & Dimmock, C. (2005). Educational Leadership: Culture and diversity.
London: SAGE.
Weinstein, J., & Hernández, M. (2015). Birth pains: emerging school leadership policies in eight school systems of Latin America. International Journal of Leadership in Education, 19(3), 241–263. doi: https://doi.org/10.1080/13603124.2015.1020344
Weinstein, J., Hernández, M., Cuéllar, C., & Flessa, J. (2015). Liderazgo escolar en América Latina y el Caribe. Experiencias Innovadoras de formación de directivos escolares en la región. Santiago de Chile. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002440/244075s.pdf
##submission.downloads##
##submission.additionalFiles##
已出版
##submission.license##
En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, se entiende que el autor cede a la Revista PROFESORADO (en adelante RECP) en exclusiva los derechos de reproducción, distribución y venta de su manuscrito para su explotación en todos los países del mundo en formato de revista de papel, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.Los autores cederán también a RECP los derechos de comunicación pública para su difusión y explotación a través de Intranets, Internet y cualesquiera portales y dispositivos inalámbricos que decida el editor, mediante la puesta a disposición de los usuarios para consulta online de su contenido y su extracto, para su impresión en papel y/o para su descarga y archivo, todo ello en los términos y condiciones que consten en la web donde se halle alojada la obra. A su vez, la RECP autoriza a los autores de los trabajos publicados en la revista a que ofrezcan en sus webs personales o en cualquier repositorio de acceso abierto una copia de esos trabajos una vez publicados. Junto con esa copia ha de incluirse una mención específica de la RECP, citando el año y el número de la revista en que fue publicado el artículo o nota de investigación y añadiendo, además, el enlace a la web de la RECP.
La RECP también recomienda y permite a sus autores que licencien su obra bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0 ES), que implica que el artículo y la nota de investigación pueda copiarse, distribuirse y comunicarse públicamente bajo la condición de que en los créditos se reconozca explícitamente al autor y la obra bajo la forma establecida por éste, sin derecho a su explotación comercial y la elaboración de obras derivadas.