Procesos de segregación y polarización escolar: La incidencia de las políticas de zonificación escolar
Palavras-chave:
segregación escolar, polarización escolar, equidad educativa, políticas educativas, zonificación escolarResumo
En este artículo se presentan algunos resultados de una investigación que, a partir de los datos recogidos en 10 municipios catalanes, analiza la incidencia de diferentes políticas de zonificación escolar –es decir, las políticas de preferencia de asignación de plaza escolar a través de la delimitación de zonas de influencia de las escuelas- sobre la segregación y la polarización de la red escolar. Mediante los índices de segregación escolar y los índices de polarización escolar se analiza la distribución del alumnado entre las diferentes escuelas de primaria -tanto públicas como privadas concertadas- según su capital instructivo familiar y el país de nacimiento. El análisis realizado apunta que algunos de los modelos de zonificación analizados –como es el caso del modelo que asigna una única escuela a cada área de influencia- favorecen la reproducción –o el incremento- de la segregación residencial en la red escolar. Otros, en cambio, establecen unas condiciones objetivas en el acceso escolar que favorecen la reducción de la segregación escolar, aconteciendo así políticas en favor de la equidad educativa y la cohesión social implementables desde las administraciones educativas locales. Esto ocurre cuando a un área de influencia se le asignan diversas escuelas públicas y privadas concertadas.Referências
Alegre, M.A. y Arnett, S.M. (2007). The effect of school regimes on students achievement. A cross-regional comparison. Paper presented at the European Sociological Association 8th Conference, September 3-6, in Glasgow, Escocia.
Ball, S.J. (2003). Class Strategies and the Education Market (Londres, Routledge Falmer).
Benito, R., y Gonzàlez, I. (2007). Processos de segregació escolar a Catalunya. Barcelona: Editorial Mediterrània.
Benito, R., y Gonzàlez, I. (2008). Segregació escolar a Catalunya: implicacions en el terreny de l’equitat educativa, Societat Catalana 2008, Barcelona: Associació Catalana de Sociologia.
Bonal, X., Gonzàlez, I. y Valiente, O. (2005). Les noves oficines municipals d’escolarització. Valoració d’experiències i propostes de disseny. Barcelona: Àrea d’Educació de la Diputació de Barcelona.
Brown, S.L. (2001). Does High School Racial Composition Matter? The Effect of Race and Racial Composition on High School Students’ Perceptions and Success (Ann Arbor, MI).
Bulkley, K. y Fisler, J. (2003). A decade of charter schools: from theory to practice, Educational Policy, 17(3), 317-342.
Caldas, S. y Bankston, C. (1997). Effect of school population socioeconomic status on
individual academic achievement, Journal of Educational Research, 90, 269-277.
Caldas, S.J. y Bankston, C. (1998). The Inequality of Separation: Racial Composition of Schools and Academic Achievement, Educational Administration Quarterly, 34(4), 533-557.
Coleman et al. (1966). Equality of Educational Opportunity (Washington, US Government Printing Office).
De Fraine, B., Van Damme, J., Van Landeghem, G. y Opdenakker, M.C. (2003). The effect of Schools and Classes on Language Achievement, British Educational Research Journal, 29(6), 841-859.
Departament d’Educació (2007). DECRET 75/2007, de 27 de març, pel qual s'estableix el procediment d'admissió de l'alumnat als centres en els ensenyaments sufragats amb fons publics. Barcelona: Generalitat de Catalunya.
Dumay, X. (2004). Effet établissement:effet de composition et/ou effet des pratiques managériales et pédagogiques? Un état du débat, Les Cahiers de Recherche en Éducation et Formation, 34.
Dumay, X. y Dupriez, V. (2004). Effet établissement: effet de processus et/ou effet de composition?, Les Cahiers de Recherche en Éducation et Formation, 36.
Dumay, X. y Dupriez, V. (2007). Does the School Comosition Effect Matter? Some Methodological and Conceptual Considerations, Les Cahiers de Recherche en Éducation et Formation, 60.
Duru-Bellat, M., Mons, N. y Suchaut, B. (2004). Caracteristiques des systèmes éducatifs et compétences des jeunes de 15 ans: l’eclairage des comparaisons entre pays, Cahiers de l’IREDU, 66.
Gewirtz, S. (1998). Can all schools be successful? An exploration of the determinants of school ‘success’, Oxford Review of Education, 24, 439-457.
Gewirtz, S., Ball, S.J. y Bowe, R. (1995). Markets, Choice and Equity in Education. Buckingham: Open University Press.
Gorard, S. (2006). Is there a school mix effect?, Educational Review, 58(1), 87-94.
Gorard, S. y Smith, E. (2004). An international comparison of equity in education systems,
Comparative Education, 40(1), 15-27.
Gorard, S., Taylor, C. y Fitz, J. (2003). School, Markets and Choice Policies. Londres: Routledge Falmer.
Gordon, L. (2003). School choice and social market in New Zealand: education reform in an era of increasing inequality, International Studies in Sociology of Education, 17(1), 17-34.
Grisay, A. (1996). Evolution des acquis cognitifs et socio-affectifs des élevès au cors des
années de college. Liège : Université de Liège.
Hanushek, E.A., Kain, J.F. y Rivkin, S.G. (2002). New Evidence about Brown v. Board of Education: The Complex Effects of School Racial Composition on Achievement. NBER working papers, n. 8741, National Bureau of Economic Research.
Hoxby, C.M. (2000). Does Competition Among Public Schools Benefit Students and Taxpayers?, American Economic Review, 90(5), 1209-1238.
Lauder, H. y Hughes, D. (Eds.). (1999). Trading in Futures. Why Markets in Education Don’t Work. Buckingham: Open University Press.
Le Grand, J. y Bartlett, W. (Eds.). (1993). Quasi-markets and social policy. London: MacMillan.
Lupton, R. (2004). Schools in disadvantaged areas: recognising context and raising quality. CASE Papers 076. London School of Economics, Centre for Analysis of Social Exclusion.
McEwan, P. J., y Carnoy, M. (2000). The Effectiveness and Efficiency of Private Schools in Chile's Voucher System, Educational Evaluation and Policy Analysis, 22(3), 213-239.
Michael, J.A. (1961). High school climates and plans for entering college, Public Opinion
Quarterly, 25, 585-595.
Ministerio de Educacion y Ciencia (1985). Ley orgánica 8/1985, de 3 de julio, de derecho a la educación. BOE 4/7/1985.
OECD (2007). PISA 2006. Science competencies for tomorrow’s world. Vol.1: Analysis (Paris, OECD).
Opdenakker, M.C. y Van Damme, J. (2001). Relationship between School Composition and
Characteristics of School Process and Their Effect on Mathematics Achievement, British Educational Research Journal, 27(4), 407-432.
Raveaud, M. y Van Zanten, A. (2007). Choosing the local school: middle class parents’ values and social and ethnic mix in London and Paris, Journal of Education Policy, 22(1), 107-124.
Reynolds, D. et al. (2002). World Class Schools: International Perspectives on School Effectiveness. London: Routledge Falmer.
Scheerens, J. y Bosker, R. (1997). The foundation of educational effectiveness. Oxford: Pergamon.
Slee, R., Weiner, G. y Tomlinson, S. (Eds.). (1998). School effectiveness for whom?. London: Falmer Press.
Teddlie, C. y Reynolds, D. (2000). The international handbook of school effectiveness
research. London: Falmer Press.
Thrupp, M. (1995). The School Mix Effect: the history of an enduring problem in educational research, policy and practice, British Journal of Sociology of Education, 16(2), 183-203.
Thrupp, M. (1999). Schools making a difference. Let’s be realistic. Buckingham, Philadelphia: Open University Press.
Turner, R. (1964). The Social Context of Ambition (San Francisco, Chandler Printing).
Van Zanten, A. (2001). L'école de la périphérie. Scolarité et ségrégation en banlieue. Paris : PUF.
Vandenberghe, V. (1999). Combining market and bureaucratic control in education: an answer to market and bureaucratic failure, Comparative education, 35(3), 271-282.
West, A., Hind, A. & Pennell, H. (2004). School admissions and ‘selection’ in comprehensive schools, Oxford Review of Education, 30(3), 347-369.
Willms, D.J. (1986). Social class aggregation and its relationships to pupils, examination results in Scotland, American Sociological Review, 51, 221-241.
Willms, D.J. y Echols, F. (1992). Alert and inert Clients: the Scottish experience of parental
choice of schools, Economics of Education Review, 11(4), 339-350.
Wilson, A.B. (1959). Residential segregation of social classes and aspirations of high school boys, American Sociological Review, 24, 836-845.
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, se entiende que el autor cede a la Revista PROFESORADO (en adelante RECP) en exclusiva los derechos de reproducción, distribución y venta de su manuscrito para su explotación en todos los países del mundo en formato de revista de papel, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.Los autores cederán también a RECP los derechos de comunicación pública para su difusión y explotación a través de Intranets, Internet y cualesquiera portales y dispositivos inalámbricos que decida el editor, mediante la puesta a disposición de los usuarios para consulta online de su contenido y su extracto, para su impresión en papel y/o para su descarga y archivo, todo ello en los términos y condiciones que consten en la web donde se halle alojada la obra. A su vez, la RECP autoriza a los autores de los trabajos publicados en la revista a que ofrezcan en sus webs personales o en cualquier repositorio de acceso abierto una copia de esos trabajos una vez publicados. Junto con esa copia ha de incluirse una mención específica de la RECP, citando el año y el número de la revista en que fue publicado el artículo o nota de investigación y añadiendo, además, el enlace a la web de la RECP.
La RECP también recomienda y permite a sus autores que licencien su obra bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0 ES), que implica que el artículo y la nota de investigación pueda copiarse, distribuirse y comunicarse públicamente bajo la condición de que en los créditos se reconozca explícitamente al autor y la obra bajo la forma establecida por éste, sin derecho a su explotación comercial y la elaboración de obras derivadas.
