La beca 6000 en Andalucía: Política, discurso y prácticas
Parole chiave:
Beca 6000, abandono educativo temprano, transferencias de renta condicionada, política educativa, desigualdad socialAbstract
Este artículo analiza el programa Beca 6000 implantado en Andalucía en el curso académico 2009-2010 con el objetivo de reducir el abandono educativo temprano, focalizado en el alumnado que cursa estudios postobligatorios no universitarios procedentes de familias de rentas muy bajas. Esta investigación realiza un análisis descriptivo, a partir de los datos facilitados por la Dirección General de Participación y Equidad de la Junta de Andalucía, sobre la evolución del número de beneficiarios, su tasa de cobertura, su distribución por género así como su efecto sobre el rendimiento. Asimismo, a partir del análisis de los textos legislativos, se discuten cuestiones sobre la definición de los beneficiarios, sobre las exigencias de mantenimiento y conservación de la beca, y sobre las estrategias de seguimiento presentes en el diseño institucional del programa. Finalmente, se analizan los impactos y las limitaciones de este programa según la percepción de los beneficiarios.
Riferimenti bibliografici
Agencia Estatal de Evaluación de las Políticas Públicas y la Calidad de los Servicios (2009). Evaluación del sistema general de becas educativas. Primera evaluación: Diagnóstico de la situación actual y principales alternativas para mejorar su eficacia. Madrid: Ministerio de la Presidencia.
Bonal, X. y Tarabini, A. (Dirs.) (2010). Ser pobre en la escuela. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Bonal, X., Tarabini, A. y Rambla, X. (2012). Conditional cash transfers in education for development: emergence, policy dilemmas and diversity of impacts. En A. Verger, M. Novelli y H. K. Altinyelken (Eds.), Global Education Policy and International Development: New agendas, issues and programmes.(pp. 141-160). Nueva York: Continuum.
Bonal, X. y Tarabini, A. (2013). De la educación a la educabilidad: una aproximación sociológica a la experiencia educativa del alumnado en situación de pobreza. Praxis Sociológica, 17, 67-88.
Calero, J. (2006). La equidad en educación. Informe analítico del sistema educativo español. Madrid: Centro de Investigación y Documentación Educativa.
Chaudhury, N. y Parajuli, D. (2010). Conditional cash transfers and female schooling: the impact of the female school stipend programme on public school enrolments in Punjab, Pakistan. Applied Economics, 42 (28), 3565-3583.
Center for Economic Opportunity (2007).Strategy and implementation report. Nueva York: Center for Economic Opportunity.
Dubois, P., de Janvry, A. y Sadoulet, E. (2004). Effects of school enrollment and performance of a conditional transfers program in Mexico. Economics Working Paper Archive. 36. French Institute for Agronomy Research.
Instituto Nacional de Estadística (2013). Encuesta de Condiciones de Vida (ECV). Madrid: Instituto Nacional de Estadística.
Filmer, D. y Schady, N. (2008). Getting girls into school: evidence from a scholarschip program in Cambodia.Economic Development and Cultural Change, 56 (2), 581-617.
Gabel, S. y Kamerman, S. (2013). Conditional cash transfers (CCTs): A child policy strategy in Asia. En Wei-Jun Jean Yeung y Mui Teng Yap (Eds.). Economics Stress, Human Capital, and families in Asia. Research and policychallenges(pp. 197-220).Dordrecht: Springer.
Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (2013). El abandono educativo temprano: Análisis del caso español. Madrid: Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
Kremer, M; Miguel, E. Y Thornton, R. (2009). Incentives to learn.The Review of Economics and Statistics, 91 (3), 437-456.
Martínez-Celorrio, X. (2015). Les beques a examen. Repensar el sistema d’ajudes a l’estudi. Barcelona: Fundación Jaume Bofill.
Mediavilla, M. (2013). Heterogeneidad en el impacto de la política de becas en la escolaridad secundaria postobligatoria en España: Un análisis por subgrupos poblacionales. Estudios de Economía, 40 (1), 97-120.
Muñoz Comet, J. (22 de noviembre de 2015). Abandono educativo, origen social y crisis económica. El Diario.es.
Pawson, R. (2006). Evidence-Based Policy: A Realist Perspective. Thousand Oaks: Sage Publications.
Pérez-Esparrells, C. y Morales Sequera, S. (2014). Las becas y ayudas al estudio en la educación no universitaria en España. Diagnóstico desde la perspectiva regional y propuestas de mejora. Revista de Educación, 366, 87-114.
Rawlings, L. B. (2005). A new approach to social assistance: Latin America’s experience with conditional cash transfer programmes. International Social Security Review, 58 (2-3), 133-161.
Rawlings, L. B. y Rubio, G. M. (2005). Evaluating the impact of conditional cash transfer program. International Bank for Reconstruction and Development: Oxford University Press.
Reimers, F.; da Silva, C. y Trevino, E. (2006).Where is the “Education” in conditional cash transfers in Education?Unesco: Montreal.
Río Ruiz, M. A. y Jiménez Rodrigo, M.L. (2012). Tú pones el esfuerzo, nosotros los recursos: Una evaluación sobre el alcance y los algunos efectos del Programa Becas 6000 en Andalucía. En Xavier Bonal, Capitolina Díaz y David Luque (Coords.). XVI Conferencia de Sociología de la Educación. La educación en la Sociedad Global e Informacional. (pp. 501-514).Oviedo: Asociación de Sociología de la Educación.
Río Ruiz, M. A. y Jiménez Rodrigo, M.L. (2014). Las Becas 6000 a examen. Resultados, prácticas, expectativas y oportunidades escolares de familias y estudiantes incluidos en el programa. Revista Internacional de Sociología, 72 (3), 609-632.
Río Ruiz, M. A. y Jiménez Rodrigo, M.L. (2015). Políticas de transferencia de rentas condicionadas a la educación en España. El programa becas 6000. Gestión y Política Pública, vol. XXIV (2), 377- 416.
Skoufias, E. y Parker, S. (2001). Conditional Cash Transfer and their impact on child work and schooling: Evidence from the Progresa Program in Mexico. Economía, 2(1), 45-86.
Tarabini, A. (2015). Políticas de lucha contra el abandono escolar en España. Barcelona: Síntesis.
Turque, B. y Aizenman, N.C. (2008). Delighted-deflated-by dollars: DC students get first reward checks, but some come up short. The Washington Post, 1.
Wolf, J. Aber, L. y Morris, P. (2014-15). How school quality affects the success of a conditional cash transfer program. Focus, 31 (2), 18-23.
##submission.downloads##
Pubblicato
Fascicolo
Sezione
Licenza
En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, se entiende que el autor cede a la Revista PROFESORADO (en adelante RECP) en exclusiva los derechos de reproducción, distribución y venta de su manuscrito para su explotación en todos los países del mundo en formato de revista de papel, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.Los autores cederán también a RECP los derechos de comunicación pública para su difusión y explotación a través de Intranets, Internet y cualesquiera portales y dispositivos inalámbricos que decida el editor, mediante la puesta a disposición de los usuarios para consulta online de su contenido y su extracto, para su impresión en papel y/o para su descarga y archivo, todo ello en los términos y condiciones que consten en la web donde se halle alojada la obra. A su vez, la RECP autoriza a los autores de los trabajos publicados en la revista a que ofrezcan en sus webs personales o en cualquier repositorio de acceso abierto una copia de esos trabajos una vez publicados. Junto con esa copia ha de incluirse una mención específica de la RECP, citando el año y el número de la revista en que fue publicado el artículo o nota de investigación y añadiendo, además, el enlace a la web de la RECP.
La RECP también recomienda y permite a sus autores que licencien su obra bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0 ES), que implica que el artículo y la nota de investigación pueda copiarse, distribuirse y comunicarse públicamente bajo la condición de que en los créditos se reconozca explícitamente al autor y la obra bajo la forma establecida por éste, sin derecho a su explotación comercial y la elaboración de obras derivadas.
