Research and rural education: Are they irreconcilable?
Gako-hitzak:
research, rural education, innovation, teachers, studentsLaburpena
The paper analyzes the international perspective as a reference on research in school, teaching and /or education in rural areas. To do this, we proceeded to the inquiry into the scientific literature of
influential journals and databases in which reference is made to papers addressing scientific studies
and thematic reviews. It also provides data and reflections on research in Spain through the doctoral
theses of the last thirty years.
On the possibilities for space research to consolidate rural school with enough quality jobs and
desirable, the work speaks to the theories developed from different contexts. Due to the consideration
that the majority of research has been carried out "from outside" of schools, the proposed action
research as an alternative is shown from the schools for professional enrichment and training available
to the teachers in rural schools.
Erreferentziak
Aikman, S. y Pridmore, P. (2001) Multigrade schooling in 'remote' areas of Vietnam. International Journal of Educational Development, 21 (6), 521-536.
Arnold, M. L. (2003). Taking the road less traveled: A reply to Edmondson and Shannon (2003). Journal of Research in Rural Education, 18, 39-41. Disponible en:
http://www.jrre.psu.edu/articles/20-6.pdf
Arnold, M.L., Newman, J.H, Gaddy, B.B. y Dean, C.B. (2005). A look at the condition of rural education research: setting a direction for future research. Journal of Research in Rural Education, 20 (6), 1-25.
Beck, F.D. y Shoffstall, G.W. (2005). How do rural schools fare under a high stakes testing regime? Journal of Research in Rural Education, 20 (14), 1-12. Disponible en:
http://jrre.psu.edu/articles/20-14.pdf
Benveniste, L.A. y McEwan, P.J. (2000). Constraints to implementing educational innovations : the case of multigrade schools. International Review of Education, 46 (1-2), 31-48.
Berry, C. (2001). Achievement effets of multigrade and monograde primary schools in the Turks and Caicos Islands. International Journal of Educational Delevopment, 21 (6), 537-552.
Bustos, A. (2006). Los grupos multigrado de Educación Primaria en Andalucía. Granada: Grupo Editorial Universitario.
Bustos, A. (2008). Docentes de escuela rural. Análisis de su formación y sus actitudes a través de un estudio cuantitativo en Andalucía. Revista de Investigación Educativa, 26 (2), 485-520.
Bustos, A. (2010). Aproximación a las aulas de escuela rural : heterogenidad y aprendizaje en los grupos multigrado. Revista de Educación, 352, 353-378.
Canario, R. (2008). Escola rural: de objecto social a objecto de estudo. Santa Maria, 33 (1), 33-44.
Coladarci, T. (2007). Improving the yield of rural education research: an editor’s swan song. Journal of Research in Rural Education, 22 (3), 1-9. Disponible en: http://www.jrre.psu.edu/articles/22-3.pdf
FAO-UNESCO (2004). Educación para el desarrollo rural. Hacia nuevas respuestas políticas. París: UNESCO.
Hargreaves, E. (2001). Assessment for learning in the multigrade classroom. International Journal of Educational Development, 21, 553-560.
Hargreaves, E., Montero, C. , Chau, N. , Sibli, M. and Thanh, T. (2001). Multigrade teaching in Peru, Sri Lanka and Vietnam: an overview. International Journal of Educational Development, 21 (6), 499-520.
Howley, C.B. (2009). Critique and fiction: doing science right in rural education research. Journal of Research in Rural Education, 24, (15), 1-11. Disponible en:
http://www.jrre.psu.edu/articles/24-15.pdf
Howley, C.B., Theobald, P. y Howley, A. (2005). What rural education research is of most worth? A reply to Arnold, Newman, Gaddy, and Dean. Journal of Research in Rural Education, 20 (18), 1-6. Disponible en: http://jrre.psu.edu/articles/20-18.pdf
Little, A. (2001). Multigrade teaching: towards an internacional research and policy agenda.
International Journal of Educational Development, 21, 481-497.
Little, A. (2006). Education for All and Multigrade Teaching: Challenges and Opportunities (67-86). Verlag: Springer.
Mason, D. y Burns, R. (1997). D. Mason and R. Burns, Reassessing the effects of combination classes, Educational Research and Evaluation, 3, (1), 1–53.
Marland, P. (2004). Preparing teachers for multigrade classrooms: Some questions and answers. University of Southern Queensland.
McEwan, P.J. (2008). Evaluating multigrade school reform in Latin America. Comparative Education, 44 (4), 465-483.
McEwan, P.J. y Trowbridge, M. (2007). The achievement of indigenous students in Guatemalan primary schools. International Journal of Educational Development, 27 (1), 61-76.
Mulryan-Kyne, C. (2005). Teaching and learning in multigrade classrooms: More questions than answers. Oideas, 51, 85–95.
Mulryan-Kyne, C. (2007). The preparation of teachers for multigrade teaching. Teaching and Teacher Education, 23 (4), 501-514.
NEMED (2008). NEMED. Disponible en: http://www.ea.gr/ep/nemed/index.asp?lang=es&cat_id=519
(Consulta: 29/01/2010).
PREAL (2003). Desarrollo de la educación en sectores rurales. Serie Mejores Prácticas. Santiago: PREAL.
Pridmore, P. (2007). Adapting the primary-school curriculum for multigrade classes in developing countries: a five-step plan and an agenda for change. Journal of Curriculum Studies, 39 (5), 559–576.
UNESCO (2004). Informe de seguimiento de la Educación Para Todos en el Mundo. París: UNESCO.
UNESCO (2004). Educación de la población rural: una baja prioridad (Rural education: A low priority). Boletín del Sector Educación de la UNESCO, 9, 9, 4–7.
UNESCO (2007). Education for All. Disponible en: http://www.unesco.org/education/efa/ed_for_all (Consultado: 29/01/2011).
Urquiola, M. y Calderón, V. (2006). Apples and oranges: educational enrollment and attainment across countries in Latin America and the Caribbean. International Journal of Educational Development, 26 (6), 572-590.
Roscigno, V. J., y Crowley, M. L. (2001). Rurality, institutional achievement/attainment. Rural Sociology, 66 (3), 268 -293. disadvantage, and Rural Wings (2008). Rural Wings. Disponible en: http://www.ruralwings-project.net/RW/index.html (Consulta: 30/11/2010).
Sherwood, T. (2000). Where has all the “rural” gone? Rural education research and current federal reform. Journal of Research in Rural Education, 16, 159-167.
Veenman, S. (1995). Cognitive and non-cognitive effects of multigrade and multi-age classes: A best- evidence synthesis, Review of Educational Research, 65 (4), 319–381.
Veenman, S. (1997). Combination classrooms revisited, Educational Research and Evaluation, 3 (3), 262– 276.
Yang, R.K. y Fetsch, R.J. (2007). The self-esteem of rural children. Journal of Research in Rural
Education, 22 (5), 1-7. Disponible en: http://www.jrre.psu.edu/articles/22-5.pdf
World Bank (2005). Central American education strategy: an agenda for action. Washington, DC: World Bank.
##submission.downloads##
Argitaratuta
Zenbakia
Atala
##submission.license##
En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, se entiende que el autor cede a la Revista PROFESORADO (en adelante RECP) en exclusiva los derechos de reproducción, distribución y venta de su manuscrito para su explotación en todos los países del mundo en formato de revista de papel, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.Los autores cederán también a RECP los derechos de comunicación pública para su difusión y explotación a través de Intranets, Internet y cualesquiera portales y dispositivos inalámbricos que decida el editor, mediante la puesta a disposición de los usuarios para consulta online de su contenido y su extracto, para su impresión en papel y/o para su descarga y archivo, todo ello en los términos y condiciones que consten en la web donde se halle alojada la obra. A su vez, la RECP autoriza a los autores de los trabajos publicados en la revista a que ofrezcan en sus webs personales o en cualquier repositorio de acceso abierto una copia de esos trabajos una vez publicados. Junto con esa copia ha de incluirse una mención específica de la RECP, citando el año y el número de la revista en que fue publicado el artículo o nota de investigación y añadiendo, además, el enlace a la web de la RECP.
La RECP también recomienda y permite a sus autores que licencien su obra bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0 ES), que implica que el artículo y la nota de investigación pueda copiarse, distribuirse y comunicarse públicamente bajo la condición de que en los créditos se reconozca explícitamente al autor y la obra bajo la forma establecida por éste, sin derecho a su explotación comercial y la elaboración de obras derivadas.
