La investigación sobre la formación del profesorado en didáctica de las Ciencias Sociales
Laburpena
En la construcción de un área científica, junto con la definición precisa de su objeto de conocimiento, resulta trascendental contar con científicos que generen producción, que se reconozcan mutuamente como pertenecientes a un campo común, que se organicen y logren ser reconocidos académica y socialmente (Kuhn, 1990). En el caso de las didácticas específicas, y más aún quizás en la Didáctica de las Ciencias Sociales (DCCSS), esta empresa no es fácil en muchos aspectos, de entrada se requiere de investigadores que, además de conocer en profundidad la estructura de su propia disciplina, tengan competencia científica en otras disciplinas: ciencias sociales, didáctica general, psicología evolutiva y de la educación, sociología y teoría de la educación, etc., un campo muy extenso y diverso.
Como didáctica específica, a la DCCSS se le plantea un reto importante: formar profesores que estén preparados para hacer frente a las demandas sociales de formación, tarea especialmente complicada hoy día por la velocidad y la complejidad de sus cambios. Y ahí se enmarca la trascendencia de la investigación sobre la formación del profesorado en DCCSS: constituir un instrumento valioso para producir conocimiento que permita, más allá de las apreciaciones subjetivas y de los planes de estudio improvisados y/o irresolutos (CAP, CCP, CQP...), mejorar la formación del profesorado ayudándole a resolver sus “problemas de aula”, e innovar metodológicamente la enseñanza de las Ciencias Sociales.
Tras algo más de veinte años desde la constitución de la DCCSS como área de conocimiento en el seno de la universidad española, podemos decir que su andadura ha sido complicada, y su desarrollo menor que las expectativas. Tras ese recorrido, hoy se encuentra abocada a un difícil panorama ante los nuevos retos de alcanzar los niveles de presencia docente y científica que se le exija en las nuevas directrices europeas.
En este artículo presento, en una primera parte, un panorama de la evolución de la DCCSS desde su constitución como área de conocimiento en la universidad española y de su trayecto investigativo. En una segunda parte, centro el estudio en las investigaciones sobre la formación del profesorado en DCCSS.
Considerando la investigación educativa sobre formación del profesorado en DCCSS, como aquella que se desarrolla a partir de la aplicación del método científico al estudio de los problemas pedagógicos de unos determinados contenidos, serán los trabajos surgidos de las tesis doctorales al respecto los referentes esenciales del análisis en este artículo.
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