Profesores Iniciantes y su Visión sobre la Formación: Aspectos Didácticos-Pedagógicos

Autores/as

  • Giseli Barreto da Cruz Universidade Federal do Rio de Janeiro

DOI:

https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.9607

Palabras clave:

Didácticas, Formación del Profesorado, Profesores Iniciantes.

Resumen

Este trabajo analiza la contribución de la formación didáctico-pedagógica para la docencia de un grupo de 16 profesores iniciantes, egresados de 14 carreras de profesorado de una Universidad pública federal brasileña. Metodológicamente, se consideró la realización de entrevistas con todos los sujetos y observación de un conjunto de, por lo menos, diez clases de cuatro de ellos. Para interpretar a los datos, se dialogó teóricamente con Roldão (2007; 2005) y su comprensión acerca de la enseñanza como especificidad profesional docente; Shulman (1987; 2004) y la base de conocimiento profesional docente; Formosinho (2009) y la relación entre formación académica y profesional; Cochran-Smith (2012; 2003) y Cochran-Smith y Lytle (1999), en lo que respecta a las concepciones de aprendizaje de la docencia. En el contexto de análisis de datos, se enfatiza la visión de profesores iniciantes de las didácticas y otro referente al contenido necesario. Los resultados señalan que la contribución de didácticas está en la intersección entre la formación académica y la formación práctica, condición para la formación profesional.

Biografía del autor/a

Giseli Barreto da Cruz, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Giseli Barreto da Cruz concluiu o Doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro em 2008. Possui Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Santa Úrsula (1992), Especialização em Supervisão, Orientação e Administração Escolar pela Universidade Federal Fluminense (1996) e Mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2002). Realizou pós-doutorado com a Profª Drª Marli André na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2011) com o apoio do CNPq (PDJ). É professora Associada da Faculdade de Educação da UFRJ, onde atua em docência, pesquisa e orientação nas áreas de Pedagogia, Didática e Formação de Professores na graduação e no programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFRJ). Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática e Formação de Professores (GEPED) e o Laboratório de Estudos e Pesquisas em Didática e Formação de Professores (LEPED). Coordenou o curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da UFRJ (2013-2015) e o PIBID/Pedagogia da UFRJ (2012-2018). Anteriormente atuou na educação básica exercendo as funções de docente e de pedagoga em redes públicas de ensino. Reúne significativa experiência na área de Educação, como professora e pedagoga. Tem se dedicado a pesquisas sobre Pedagogia, Didática e Formação de Professores.

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Publicado

2019-09-28

Número

Vol. 23 Núm. 3 (2019): Experiencias y Reflexiones sobre la Formación Inicial del Profesorado de Enseñanza Secundaria: Retos y Alternativas

Sección

Monográfico

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