La evaluación no es un segundo paso en el diseño pedagógico de un MOOC. Un estudio de caso

  • Gloria María Braga Blanco Universidad de Oviedo
  • José Luis Belver Domínguez Universidad de Oviedo
  • Santiago Fano Méndez Universidad de Oviedo
Palabras clave: educación superior, estudio de caso, evaluación, MOOCs

Resumen

Resumen:

La evaluación en los Cursos Online Masivos Abiertos (COMA -en inglés MOOC-) es en la actualidad un elemento central de debate y por ello uno de los aspectos de mayor preocupación a la hora de proponer su diseño pedagógico. El objetivo de este artículo es describir el sistema de evaluación del curso MOOC “Alfabetización Digital para colectivos en riesgo de exclusión social: Estrategias para la Intervención europeo Socioeducativa” del Proyecto ECO (implementado durante tres ediciones) y diagnosticar sus fortalezas y debilidades. Hemos diseñado el modelo evaluativo como una parte central y dinámica del curso, que nos permitiera conocer el perfil de nuestros participantes virtuales (evaluación inicial), tutorizar su trabajo y valorar sus resultados (evaluación de los aprendizajes) y, por último, obtener la máxima información posible de cara a aprender de este tipo de procesos formativos y tomar decisiones de mejora en cada nueva edición (evaluación orientada a la mejora). Presentamos y analizamos los principales datos obtenidos con las herramientas de recogida de información utilizadas (cuestionario inicial, interacciones en grupos de Facebook y otros espacios sociales, cuestionarios autoevaluativos, evaluación por pares, informantes clave y datos de la plataforma). Para finalizar, se discuten los resultados con la intención de aportar reflexiones de nuestra experiencia que puedan servir de guía a la hora de diseñar modelos de evaluación en MOOC. La principal tesis que sostenemos es que el modelo evaluativo es un elemento central del diseño que debe perfilarse desde el minuto uno y que debe integrarse plenamente con el resto de los elementos del diseño pedagógico, contemplando estrategias para la evaluación inicial y formativa de los participantes y del propio proceso de enseñanza-aprendizaje y no sólo estar basado en la evaluación final orientada a la certificación.

Biografía del autor/a

Gloria María Braga Blanco, Universidad de Oviedo

Profesora Titular de Universidad

Departamento de Ciencias de la Educación

Área de Didáctica y Organización Escolar

 

José Luis Belver Domínguez, Universidad de Oviedo

Profesor Ayudante Doctor

Departamento de Ciencias de la Educación

Área de Didáctica y Organización Escolar

Santiago Fano Méndez, Universidad de Oviedo

Profesor Asociado

Departamento de Ciencias de la Educación

Área de Didáctica y Organización Escolar

Publicado
2020-07-01