Metodología Innovadora basada en la Gamificación Educativa: Evaluación Tipo Test con la Herramienta QUIZIZZ
DOI:
https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.11232Palabras clave:
aprendizaje colaborativo, Bachillerato, Educación Secundaria, evaluación tipo test, gamificación, juegos seriosResumen
En los últimos años el número de recursos online para plantear preguntas tipo test ha aumentado, estando todos ellos relacionados con un proceso de gamificación (Quizizz, Kahoot!, Plickers, Socrative, etc.). En este artículo, después de aportar una visión histórica de la gamificación educativa, se plantea una novedosa metodología basada en el uso de uno de estos juegos serios, concretamente la herramienta Quizizz. Esta herramienta on-line es de acceso libre y gratuito, lo que favorece que la metodología propuesta sea reproducible por cualquier docente para sus asignaturas. La propuesta metodológica está sustentada en tres principios: (i) el uso de recursos virtuales en la educación; (ii) la eficacia del aprendizaje colaborativo; y (iii) la motivación que despierta en el alumnado la gamificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. La eficacia de la metodología ha quedado demostrada con las encuestas realizadas al alumnado antes (pre-test) y después (post-test) de vivir una experiencia educativa en dos niveles preuniversitarios: Educación Secundaria y Bachillerato. En vista de los resultados, se ha podido comprobar que la metodología planteada favorece: (i) el propio proceso de enseñanza-aprendizaje al implicar más al alumno en un estudio constante de la materia; (ii) la realización de pruebas tipo test con un enfoque más optimista y con mayor confianza en uno mismo; (iii) una mayor predisposición a que los alumnos quieran trabajar en equipo; y (iv) un ambiente educativo entretenido y motivador.Citas
Al-Emran, M., Elsherif, H.M., & Shaalan, K. (2016). Investigating attitudes towards the use of mobile learning in higher education. Computers in Human Behavior, 56, 93-102. doi: 10.1016/j.chb.2015.11.033
Azmi, S., Iahad N.A., & Ahmad, N. (2015). Gamification in online collaborative learning for programming courses: A literature review. ARPN Journal of Engineering and Applied Sciences, 10(23), 18087–18094. Recuperado de http://www.arpnjournals.org/jeas/research_papers/rp_2015/jeas_1215_3272.pdf (8/05/2018).
Briz-Ponce, L., Pereira, A., Carvalho, L., Juanes-Méndez, J.A., & García-Peñalvo, F.J. (2017). Learning with mobile technologies–Students’ behavior. Computers in Human Behavior, 72, 612-620. doi: 10.1016/j.chb.2016.05.027
Chaiyo, Y. & Nokham, R. (2017). The effect of Kahoot, Quizizz and Google Forms on the student's perception in the classrooms response system. Proceedings of the International Conference on Digital Arts, Media and Technology (ICDAMT), 178-182. Chiang Mai (Thailand). doi: 10.1109/ICDAMT.2017.7904957
Coonradt, C.A., & Nelson, L. (2007). The game of work. Layton, Utah: Gibbs Smith.
Crompton, H., & Burke, D. (2018). The use of mobile learning in higher education: A systematic review. Computers & Education, 123, 53-64. doi: 10.1016/j.compedu.2018.04.007
Cuseo, J. (1992). Collaborative & Cooperative Learning in Higher Education: A Proposed Taxonomy. En J. L. Cooper, P. Robinson & D. Ball (Eds.), Small group Instruction in higher education: lessons from the past, visions of the future (pp. 18-26). Stillwater, Okla: New Forums Press. ISBN: 1-58107-067-5;366
Cuesta, U., Niño, J.I. & Rodríguez, J. (2017). El procesamiento cognitivo en una app educativa con electroencefalograma y «Eye Tracking». Comunicar, 52 (XXV), 41-50. doi: 10.3916/C52-2017-04.
Dale, S. (2014). Gamification: Making work fun, or making fun of work? Business Information Review, 31 (2), 82-90. doi: 10.1177/0266382114538350.
Deterding, S., Khaled, R., Nacke, L., & Dixon, D. (2011). Gamification: toward a definition. Proceedings of the CHI 2011 Gamification Workshop Proceedings. Presented at CHI 2011. Vancouver, BC: ACM. Recuperado de http://gamification-research.org/wp-content/uploads/2011/04/02-DeterdingKhaled-Nacke-Dixon.pdf (20/07/2017).
Dubois, D.J., & Tamburrelli, G. (2013). Understanding gamification mechanisms for software development. Proceedings of the 2013 9th Joint Meeting on Foundations of Software Engineering, 659–662. Recuperado de https://www.researchgate.net/profile/Giordano_Tamburrelli/publication/262361317_Understanding_gamification_mechanisms_for_software_development/links/53e0f7fd0cf2235f3527159c.pdf (02/06/2018)
Dumitrache, A., & Almăşan, B. (2014). Educative valences of using educational games in virtual classrooms. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 142, 769-773. doi: 10.1016/j.sbspro.2014.07.613
Dymek, M., & Zackariasson, P. (Eds.). (2016). The business of gamification: a critical analysis. New York: Routledge. ISBN: 9781138824164.
Gay, A.S., & Burbridge, L. (2016). “Bring your own device” for formative assessment. The Mathematics Teacher, 110(4), 310-313. doi: 10.5951/mathteacher.110.4.0310.
Gillich, G.R., Frunzaverde, D., Gillich, N., & Amariei, D. (2010). The use of virtual instruments in engineering education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 3806-3810. doi: 10.1016/j.sbspro.2010.03.594
González-Cutre Coll, D., Sicilia, Á., & Moreno, J.A. (2011). Un estudio cuasiexperimental de los efectos del clima motivador tarea en las clases de Educación Física. Revista de Educación, 356, 677-700. doi: 10-4438/1988-592X-RE-2010-356-056
Hamari, J. (2017). Do badges increase user activity? A field experiment on the effects of gamification. Computers in human behavior, 71, 469-478. doi: 10.1016/j.chb.2015.03.036.
Hernández, N., González, M., & Muñoz, P. (2014). La planificación del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Comunicar, 42, 25-33. doi: 10.3916/C42-2014-02.
Howel, D.D., Tseng, D.Ch., & Colorado-Resa, J.T. (2017). Fast assessments with digital tools using multiple-choice questions. College Teaching, 1-3. doi: 10.1080/87567555.2017.1291489.
Hsu, C.Y., Tsai, M.J., Chang, Y.H., & Liang, J.Ch. (2017). Surveying in-service teachers’ beliefs about game-based learning and perceptions of technological pedagogical and content knowledge of games. Journal of Educational Technology & Society, 20(1), 134-143.
Huizenga, J.C., ten Dam, G.T.M., Voogt, J.M., & Admiraal, W.F. (2017). Teacher perceptions of the value of game-based learning in secondary education. Computers & Education, 110, 105-115. doi: 10.1016/j.compedu.2017.03.008.
Johnson, D.W., Johnson, R., & Holubec, E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós. ISBN 950-12-2144-X.
Kapp, K. (2012). The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. San Francisco, CA: Pfeiffer. ISBN: 9781118096345.
Knutas, A., Ikonen, J., Nikula, U., & Porras, J. (2014). Increasing collaborative communications in a programming course with gamification: a case study. Proceedings of the 15th International Conference on Computer Systems and Technologies, 370-377. doi: 10.1145/2659532.2659620
Leal, S. (2015): E-Renovarse o morir. Madrid: LID Editorial Empresarial. ISBN: 9788483562703.
Malone, T.W. (1980). What makes things fun to learn? A study of intrinsically motivating computer games. Palo Alto, California: Xerox, Palo Alto Research Center.
Manca, S., & Ranieri, M. (2016). “Yes for sharing, no for teaching!”: Social media in academic practices. The Internet and Higher Education, 29, 63-74. doi: 10.1016/j.iheduc.2015.12.004
Marczewski, A. (2013). Gamification: a simple introduction and a bit more. Seattle, WA: Amazon Digital Services. ISBN: 9781471798665.
Martin, F., & Ertzberger, J. (2013). Here and now mobile learning: An experimental study on the use of mobile technology. Computers & Education, 68, 76-85. doi: 10.1016/j.compedu.2013.04.021
Medvedovska, D., Skarlupina, Y., & Turchyna, T. (2016). Integrating online educational applications in the classroom. European Humanities Studies: State and Society, 4, 145-156. Recuperado de http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/51797 (16/01/2018).
Michael, D.R., & Chen, S.L. (2005). Serious games: games that educate, train, and inform. Canadá: Thomson Course Technology. ISBN: 1592006221.
Moccozet, L., Tardy, C., Opprecht, W., & Léonard, M. (2013). Gamification-based assessment of group work. International Conference on Interactive Collaborative Learning (ICL), 171-179. doi: 10.1109/ICL.2013.6644565
Molina, J.M. (2013). Virtual tools: virtual laboratories for experimental science–an experience with VCL tool. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 106, 3355–3365. doi: 10.1016/j.sbspro.2013.12.388
Molina, P., Valencia-Peris, A., & Gómez-Gonzalvo, F. (2016). Innovación docente en
educación superior: edublogs, evaluación formativa y aprendizaje colaborativo. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 20(2), 432–449. Recuperado de: http://www.ugr.es/local/recfpro/rev202COL24.pdf. (25/05/2018).
Moreira, F., Pereira, C.S., Durão, N., & Ferreira, M.J. (2017). A comparative study about mobile learning in Iberian Peninsula Universities: Are professors ready? Telematics and Informatics, 35 (4) 979-992. doi: 10.1016/j.tele.2017.09.010
Pateşan, M., Balagiu, A., & Zechia, D. (2016). The benefits of cooperative learning. En International conference KNOWLEDGE-BASED ORGANIZATION, 22(2), 478-483. De Gruyter Open. doi: 10.1515/kbo-2016-0082.
Pelling, N. (2014). Gamification past and present. En S. Jiménez y J.C. Cortizo (Coordinadores), Gamification World Congress. Conferencia llevada a cabo en el IV Gamification World Congress, Barcelona, España. Recuperado de https://www.youtube.com/watch? v=Y7bHy HR9ysQ (20/07/2017).
Pérez-Escoda, N., Filella, G., Soldevila, A., & Fondevila, A. (2013). Evaluación de un programa de educación emocional para profesorado de primaria. Educación XX1, 16(1), 233-254. doi: 10.5944/educxx1.16.1.725
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of engineering education, 93(3), 223-231. doi: 10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x
Piñeiro, T., & Costa, C. (2015). ARG (juegos de realidad alternativa). Contribuciones, limitaciones y potencialidades para la docencia universitaria. Comunicar, 44 (XXII), 141-148. doi: 10.3916/C44-2015-15.
Porta, L.G., & Sarasa, M.C. (2014). Resignificar la buena enseñanza desde la voz de docentes memorables en educación superior confrontada con Ortega y Gasset y otros académicos. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 18(1), 294-306. Recuperado de http://www.ugr.es/local/recfpro/rev181COL6.pdf (16/01/2017).
Revelo-Sánchez, O.R., Collazos-Ordóñez, C.A.C., & Jiménez-Toledo, J.A. (2018). El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura. TecnoLógicas, 21(41), 115-134. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6289046 (2/06/2018)
Rodríguez-Hoyos, C., & Joao-Gomes, M. (2013). Videojuegos y educación: una visión panorámica de las investigaciones desarrolladas a nivel internacional. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 17(2), 479–494. Recuperado de http://www.ugr.es/local/recfpro/rev172COL14.pdf (16/01/2017).
Roy, D. (1959). “Banana Time”: Job satisfaction and informal interaction. Human organization, 18(4), 158-168. doi: 10.17730/humo.18.4.07j88hr1p4074605.
Teodorescu, A. (2015). Mobile learning and its impact on business English learning.
Procedia-Social and Behavioral Sciences, 180, 1535-1540. doi: 10.1016/j.sbspro.2015.02.303
Ucar, H., & Kumtepe, A.T. (2017). Using the game-based student response tool kahoot! in an online class: perspectives of online learners. En P. Resta & S. Smith (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2017 (pp. 303-307). Chesapeake, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
Ucus, S. (2015). Elementary school teachers’ views on game-based learning as a teaching method. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 186, 401-409. doi: 10.1016/j.sbspro.2015.04.216.
Vergara, D. (2012). Una experiencia educativa de aprendizaje cooperativo en la universidad. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 16 (2), 339–354. Recuperado de http://www.ugr.es/~recfpro/rev162COL6.pdf (16/01/2017).
Vergara, D. (2014). Valoración del uso de diferentes recursos virtuales en la universidad: una experiencia docente. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 18(3), 441-455. Recuperado de http://digibug.ugr.es/handle/10481/34550 (10/06/2017).
Vergara, D., Lorenzo, M., & Rubio, M.P. (2015). Virtual environments in materials science and engineering: the students’ opinion, en Handbook of research on recent developments in materials science and corrosion engineering education, Chapter 8, 148-165. doi: 10.4018/978-1-4666-8183-5.ch008
Vergara, D., Lorenzo, M., & Rubio, M.P. (2016). On the use of virtual environments in engineering education. International Journal of Quality Assurance in Engineering and Technology Education, 5(2), 30-41. doi: 10.4018/IJQAETE.2016040103
Vergara, D., & Mezquita, J.M. (2016). Diseño de juegos serios para reforzar conocimientos: una experiencia educativa en Secundaria. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 20(2), 238-254. Recuperado de https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/52101/pdf_8 (16/01/2017).
Vergara, D., Rubio, M.P., & Lorenzo, M. (2018). A virtual resource for enhancing the
spatial comprehension of crystal lattices. Education Sciences, 8(4), 153. doi:
3390/educsci8040153
Wang, A.I. (2015). The wear out effect of a game-based student response system. Computers & Education, 82, 217-227. doi: 10.1016/j.compedu.2014.11.004.
Werbach, K., & Hunter, D. (2012). For the win: how game thinking can revolutionize your business. Philadelphia, PA: Wharton Digital Press. ISBN: 9781613630235.
Wiggins, B.E. (2016). An overview and study on the use of games, simulations, and
gamification in higher education. International Journal of Game-Based Learning (IJGBL), 6(1), 18-29. doi: 10.4018/IJGBL.2016010102.
Zichermann, G., & Linder, J. (2010). Game-based marketing: inspire customer
loyalty through rewards, challenges and contests. Hoboken, NJ: Wiley Publishing. ISBN: 9780470562239.
Descargas
Número
Sección
Licencia
En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, se entiende que el autor cede a la Revista PROFESORADO (en adelante RECP) en exclusiva los derechos de reproducción, distribución y venta de su manuscrito para su explotación en todos los países del mundo en formato de revista de papel, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.Los autores cederán también a RECP los derechos de comunicación pública para su difusión y explotación a través de Intranets, Internet y cualesquiera portales y dispositivos inalámbricos que decida el editor, mediante la puesta a disposición de los usuarios para consulta online de su contenido y su extracto, para su impresión en papel y/o para su descarga y archivo, todo ello en los términos y condiciones que consten en la web donde se halle alojada la obra. A su vez, la RECP autoriza a los autores de los trabajos publicados en la revista a que ofrezcan en sus webs personales o en cualquier repositorio de acceso abierto una copia de esos trabajos una vez publicados. Junto con esa copia ha de incluirse una mención específica de la RECP, citando el año y el número de la revista en que fue publicado el artículo o nota de investigación y añadiendo, además, el enlace a la web de la RECP.
La RECP también recomienda y permite a sus autores que licencien su obra bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0 ES), que implica que el artículo y la nota de investigación pueda copiarse, distribuirse y comunicarse públicamente bajo la condición de que en los créditos se reconozca explícitamente al autor y la obra bajo la forma establecida por éste, sin derecho a su explotación comercial y la elaboración de obras derivadas.
