La formación permanente del profesorado en el uso innovador de las TIC. Una investigación– acción en infantil y primaria
Palabras clave:
integración de las TIC, Investigación-Acción, formación en centros, comunidad de prácticasResumen
En este artículo se describe una investigación dirigida a consolidar un entorno de trabajo colaborativo que propicie el uso de las TIC para promover el cambio en los centros. A través de un proceso de Investigación-Acción desarrollado entre 2006- 2010 en centros de Infantil y Primaria y en un entorno blended-learning, se lograron poner en marcha proyectos colaborativos como los apadrinamientos digitales o las tutorizaciones entre el alumnado, así como diferentes estrategias de desarrollo profesional como el andamiaje entre docentes o la capacitación para la investigación. Todo ello permitió el desarrollo de procesos de innovación educativa. Los resultados permiten subrayar la importancia de la creación de comunidades de práctica en las que se repiense y negocie el significado de la escuela 2.0 en un entorno social de aprendizaje.
Citas
Angulo, J.F., Betanzo, Mª J. y López Gil, M. (2005). Viviendo los contenidos: una experiencia en el uso de las tecnologías móviles en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Quaderns Digitals, 37:
Area, M. (2011). Los efectos del modelo 1:1 en el cambio educativo en las escuelas: evidencias y desafíos para las políticas iberoamericanas ordenador 1 a 1. Revista Iberoamericana de
Educación, 56, 49-74. Disponible en: http://www.rieoei.org/rie56a02.pdf
Benito, M. (2009). Desafíos pedagógicos de la escuela virtual: las TIC y los nuevos paradigmas educativos. Telos. Cuadernos de comunicación e innovación, 78. Disponible en:
Bosco, A. (2004). La construcción de la innovación educativa en el marco de un proyecto de investigación: el caso de School+ y la investigación. Educar, 34, 137-157.
Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martinez Roca. La Formación Permanente del profesorado en el uso innovador de las TIC. 417
Cuban, L (2001). Oversold and underused: computers in the classroom. Cambridge (MA): Harvard University Press.
Cuban, L. Kirkpatrick, H. y Peck, C. (2001). High access and low use of technologies in high school classrooms: explaining an apparent paradox. American Educational Research Journal, 38 (4),
-834.
De Pablos, J. (2010). Políticas educativas y la integración de las TIC a través de buenas prácticas. En J. De Pablos, M. Area, J. Valverde y J.M Correa (Coords.). Políticas Educativas y Buenas Prácticas con TIC (pp. 20-41). Barcelona: Graó.
Delgado J. M., y Gutiérrez, J. (1994). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en Ciencias Sociales. Madrid: Síntesis.
Denzin, N. (2006). Sociological Methods: A Sourcebook. Piscataway N.J: Aldine Transaction.
Denzin, N. y Lincoln, Y. (2005). The sage handbook of qualitative research. London: Sage Publications.
Domaille, K. y Buckingham, D. (2001). Youth media education Survey 2001. Final Report. [consulta: 03/09/2010] Disponible en:
http://portal.unesco.org/ci/en/file_download.phpbda80c4d208abeb94/bc3b02d3da23023Surve y+Report++by+Kate+Domaille.rtf
Fernández-Díaz, E. y Correa, J. M. (2008). Integración de las TIC en proyectos colaborativos mediante apadrinamientos digitales. RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 7 (2),
-67.
Fisher, T., Higgins, C. y Loveless, A. (2007). Teachers learning with digital Technologies: a review of research and projects. Disponible en:http://www.futurelab.org.uk/resources/documents/event_presentations/research_update/Tony_Avril/_present
ation.pdf [consulta: 23/03/2012]
Fernández, M.D., Gewerc, A. y Álvarez, Q. (2009). Proyectos de innovación curricular mediados por TIC: Un estudio de caso. RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 8 (1), 65-81.
Grundy, S. (1991). Producto o praxis del currículum. Madrid: Morata.
Guskey, R. (1986). Improve student through professional development. California: Corwin Press.
Gutiérrez Martín, A (2009). Formación del profesorado y tecnologías de la información y la comunicación. Renovación y convergencia para la educación 2.0. Revista Electrónica Teoría de
la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 10 (1), 93-111. Disponible
en: http://www.usal.es/teoria/n10_01_gutierrez_martin.pdf
Herr, K. & Anderson, G. (2007). El docente investigador: la I-A como una forma válida de generación de conocimiento. En I. Sverdlick (Coord.). La investigación acción educativa. Una forma de
conocimiento y acción (pp. 201-235). Buenos Aires: Noveduc.
Hull, C. (1986). Cómo lograr la triangulación cuando sólo hay dos en el cuadrilátero. En L. Haynes (Ed.). Investigación-acción en el aula (pp. 59-66). Valencia: Generalitat Valenciana, Conselleria de
Cultura, Educació i Ciencia.
Kemmis, S. y Mc Taggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes.
Kozman, R.B. (2003). Technology, innovation and educational change; a global perspective. Washington D.C: ISTE.
Law, N., Pelgrum, W.J. & Plomo, T. (Eds.) (2008). Pedagogy and ICT in schools around the world: findings from the SITES 2006 study. Hong Kong: CERC and Springer. Disponible en:
http://sites2006.cite.hku.hk/SITES2006-CITE-Seminar080310.pd [consulta: 08/04/2012]
Mominó, J.M, Sigales, C. y Meneses, J. (2008). La escuela en la sociedad Red. Barcelona: Ariel-UOC.
Muñoz-Rojas, O. y Mominó, J.M. (2005). ¿Hacia dónde navegan las escuelas? La incorporación de las TIC en el ámbito educativo. Una perspectiva internacional. Quaderns Digtals, 38. Disponible en:
Nemirovsky, M. (1998). El aprendizaje de la lengua escrita a través de la interacción. Barcelona: Graó.
OECD (2004). Education at a glance 2004. París: CERI-OECD.
Owen, M., Grant, L., Sayers, S. y Facer, K. (2006). Social software and learning. Disponible en: www.futurelab.org.uk/research/opening_education.htm [consulta: 02/12/2011]
Pérez Serrano, G. (1994). La Investigación Cualitativa: retos e interrogantes. Madrid: La Muralla.
Rekalde, I., Vizcarra, M.T. y Makazaga, A. (2011). La aventura de investigar. Una experiencia de investigación-acción participativa. Aula Abierta, 39 (1), 98-104.
Restrepo, B. (2004). Formación investigativa e investigación formativa: acepciones y operacionalización de esta última. Seminario Taller de Docencia e Investigación. Medellín. Universidad de Antioquia. http://hermesoft.esap.educo/esap/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_3529.pdf
Ringstaff, C. & Kelley, L. (2002). The learning return on our educational technology investment. A review of findings from research. San Francisco: CA. WestEd. Disponible en:
http://www.tech4learning.com/userfiles/file/pdfs/Resources/Return.pdf
Rodríguez Miranda, F.P. (2004). El coordinador del centro TIC: su importancia como asesor/a interno para la calidad y el desarrollo del currículum. Estudio de un caso. Huelva: Universidad de
Huelva.
Rubia, B., Jorrín, I. y Anguita, R. (2009). Aprendizaje colaborativo y TIC. En J. De Pablos (Coord.). La formación del profesorado en la era de Internet (pp.191-214). Málaga: Aljibe.
Sancho, J. M., Ornellas, A., Sánchez, J., Alonso, C. y Bosco, A. (2008). La formación del profesorado en el uso educativo de las TIC: una aproximación desde la política educativa. Praxis Educativa, 12, 10-22. Disponible en: http://www.biblioteca.unlpam.edu.ar/pubpdf/praxis/n12a02sancho.pdf
Sancho, J. M., Correa, J. M. (2010). Cambio y continuidad en sistemas educativos en transformación. Revista de Educación, 352, 17-21.
Sancho, J. M. y Alonso, C. (Coord.) (2011). Cuatro casos, cuatro historias de uso educativo de las TIC. Informe del Proyecto de I+D+I: Políticas y prácticas en torno a las TIC en la enseñanza
obligatoria: Implicaciones para la innovación y la mejora, SEJ2007-67562. Disponible en: http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/17122 [consulta: 10/05/2012]
Schofield, J.W & Davidson, A.L. (2002). Bringing the Internet to school: lessons from an urban district. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Selwood, I. & Twining, P. (2005). Action research and ICT. Coventry: Becta. Disponible en: http://partners.becta.org.uk/index.php section=rh&&catcode=_re_rs_pr_03&rid=13468
Somekh, B. & Zeichner, K. (2009). Action Research for Educational Reform: remodelling action research theories and practices in local contexts. Educational Action Research, 17 (1), 5-21.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, se entiende que el autor cede a la Revista PROFESORADO (en adelante RECP) en exclusiva los derechos de reproducción, distribución y venta de su manuscrito para su explotación en todos los países del mundo en formato de revista de papel, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.Los autores cederán también a RECP los derechos de comunicación pública para su difusión y explotación a través de Intranets, Internet y cualesquiera portales y dispositivos inalámbricos que decida el editor, mediante la puesta a disposición de los usuarios para consulta online de su contenido y su extracto, para su impresión en papel y/o para su descarga y archivo, todo ello en los términos y condiciones que consten en la web donde se halle alojada la obra. A su vez, la RECP autoriza a los autores de los trabajos publicados en la revista a que ofrezcan en sus webs personales o en cualquier repositorio de acceso abierto una copia de esos trabajos una vez publicados. Junto con esa copia ha de incluirse una mención específica de la RECP, citando el año y el número de la revista en que fue publicado el artículo o nota de investigación y añadiendo, además, el enlace a la web de la RECP.
La RECP también recomienda y permite a sus autores que licencien su obra bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0 ES), que implica que el artículo y la nota de investigación pueda copiarse, distribuirse y comunicarse públicamente bajo la condición de que en los créditos se reconozca explícitamente al autor y la obra bajo la forma establecida por éste, sin derecho a su explotación comercial y la elaboración de obras derivadas.
