¿Puede la enseñanza de la ciencia ayudar a construir una sociedad sostenible?
Palabras clave:
sostenibilidad, contenidos del conocimiento, desarrollo curricular, competencias, contenido sobre el conocimiento pedagógico, aprendizaje transformador.Resumen
En este articulo presentamos una descripción critica sobre algunos de los lineamientos que consideramos necesarios desde el contexto de la educación a nivel universitario para dirigir y transformar el sistema educativo hacia una educación sostenible. Hablar de sostenibilidad hoy en día requiere de una reestructura en los programas de enseñanza en todos los niveles educativos. Señalaremos la relevancia de adecuar los contenidos del conocimiento hacia el tema de la sostenibilidad incorporando sus seis dimensiones. Así como las implicaciones que el concepto de sostenibilidad tiene en nuestra forma de pensar y de actuar. Discutiremos el aprendizaje transformador (TL) y algunas estrategias pedagógicas en la enseñanza de temas sobre la sostenibilidad que ayuden a generar cambios en las actitudes de quienes serán futuros maestros. Revisaremos enfoques pedagógicos para la enseñanza de la ciencia que nos pueden ofrecer una aproximación hacia cómo educar docentes para la educación sostenible, como el modelo educativo de las 5 “E”o los cinco dominios que favorece a la construcción de un pensamiento crítico, reflexivo y participativo. Finalmente proponemos un modelo de educación sostenible que incorpora cuatro ejes epistemológicos: una educación multi e intercultural, una educación para el futuro, una educación integradora y holística, y, una educación participativa.
Citas
Barraza, L y Ceja-Adame, M.P. (2011). La planeación y la realización de la educación ambiental. En: O. Sánchez, P. Zamorano, E. Peters y H. Moya (eds.),Temas de conservación de vertebrados silvestres en México. (321- 331pp). SEMARNAT, INE, USF&WS. México
Castano, C. (2012). Fostering compassionate attitudes and the amelioration of aggression through a science class. Journal of Research in Science Teaching 10.1002/tea.21023
Castano, C. (2008). Socio-scientific discussions as a way to improve the comprehension of science and the understanding of the interrelation between species and the environment. Research in Science Education, 38(5), 565–587.
Chaux, E. (2002). Buscando pistas para prevenir la violencia urbana en Colombia: conflictos y agresión entre niños y adolescentes de Bogotá. Revista de EstudiosSociales, 12, 41–51.
Chawla, L. (1998). Significant Life Experiences Revisited: A Review of Research on Sources of Environmental Sensitivity. The Journal of Environmental Education, 29(3), 11-21.
Department of Education and Early Childhood Development (2009). Instructional Model: E fives. State Government Victoria. Australia Government.
Freire, P (1974). La pedagogía del Oprimido. Siglo XXI editores. México
Harlen, W. (1997).Primary Teachers' Understanding in Science and its Impact in the Classroom.Research in Science Education, 27 (3), 323-337
Hicks, D. and Holden, C. (1995).Visions of the Future: Why we need to teach for tomorrow, Stoke-on- Trent: Trentham Books
Hodson, D. (2003). Time for action: Science education for an alternative future. International Journal ofScience Education, 25(6), 645–670.
Kuzich, S. (2011).Education for sustainability: implications for curriculum and pedagogy. Paper presented at the International conference on education.
Orr, D. W. (2004). Earth in mind: on education, environment, and the human prospect: Island Press. U.S.A.
Pedretti, E., and Nazir, J. (2011). Currents in STSE education: Mapping a complex field, 40 years on. Science Education, 95(4), 601-626.
Pooley, J. A., and O’Connor, M. (2000). Environmental Education and Attitudes. Environment and Behavior, 32(5), 711-723.
Shulman, L. S. (1986). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 7(.1), 1-22.
Sterling, S. (2010). Transformative Learning and Sustainability: sketching the conceptual ground. Learning and Teaching in Higher Education(5), 17-33.
Tilbury, D. (1993). Environmental Education for Sustainability: A model for Pre-service Teacher Education. Unpublished PhD Thesis: University of Cambridge.
Tytler, R., Smith, R., Grover, P. and Brown, S. (1999). A comparison of professional development models for teachers of primary mathematics and science. Asia Pacific Journal of Teacher Education, 27(3), 193-214
Tytler, R., Haslam, F., Prain, V., andHubber, P. (2009).An explicit representationalfocus for teaching and learning about animals in the environment.TeachingScience, 55(4), 21-27.
UNESCO (2004). UN Decade in Education for Sustainable Development: International Implementation Scheme, UNESCO, Paris: France
UNESCO (2002). Education for sustainability: From Rio to Johannesburg: Lessons learnt from a decade of commitment. Report prepared for UNESCO as task manager for Chapter 36 of Agenda 21. Paris: France
Yoon, S. (2002). What Children think about human-animal relationships.Canadian Journal of Science, Mathematics & Technology Education, 2(4), 449–466.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, se entiende que el autor cede a la Revista PROFESORADO (en adelante RECP) en exclusiva los derechos de reproducción, distribución y venta de su manuscrito para su explotación en todos los países del mundo en formato de revista de papel, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.Los autores cederán también a RECP los derechos de comunicación pública para su difusión y explotación a través de Intranets, Internet y cualesquiera portales y dispositivos inalámbricos que decida el editor, mediante la puesta a disposición de los usuarios para consulta online de su contenido y su extracto, para su impresión en papel y/o para su descarga y archivo, todo ello en los términos y condiciones que consten en la web donde se halle alojada la obra. A su vez, la RECP autoriza a los autores de los trabajos publicados en la revista a que ofrezcan en sus webs personales o en cualquier repositorio de acceso abierto una copia de esos trabajos una vez publicados. Junto con esa copia ha de incluirse una mención específica de la RECP, citando el año y el número de la revista en que fue publicado el artículo o nota de investigación y añadiendo, además, el enlace a la web de la RECP.
La RECP también recomienda y permite a sus autores que licencien su obra bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (CC BY-NC-ND 3.0 ES), que implica que el artículo y la nota de investigación pueda copiarse, distribuirse y comunicarse públicamente bajo la condición de que en los créditos se reconozca explícitamente al autor y la obra bajo la forma establecida por éste, sin derecho a su explotación comercial y la elaboración de obras derivadas.
